O uso de vídeos curtos para ensinar tópicos de semicondutores

Abstract

A cada dia se torna mais frequente o uso de aparelhos eletrônicos que, em sua grande maioria, estão baseados em diodos e transistores semicondutores. Compreender alguns conceitos ligados a esses materiais pode ser muito importante para entender e se relacionar melhor com tais aparelhos. Apesar de essa ser uma constatação que aparece também em documentos oficiais e nos parâmetros curriculares nacionais (PCN), o que se observa na prática é um número muito reduzido de propostas neste sentido. Assim, o objetivo desse trabalho foi descrever o uso de uma sequência de quatro vídeos curtos para ensinar tópicos de semicondutores no Ensino Médio. Eles foram aplicados em duas turmas de terceiro ano do Ensino Médio, num total de 72 estudantes. Após cada vídeo, foi entregue um questionário com 16 itens de Likert, a fim de medir as atitudes dos estudantes em relação a alguns conceitos abordados nos vídeos. Analisando os resultados obtidos nos questionários, observou-se que a proposta se mostrou bastante eficaz, principalmente no que diz respeito à motivação dos alunos em estudar o assunto. A maior parte dos conceitos foi bem assimilada, e as poucas dificuldades apresentadas estavam de acordo com a literatura. Isso sugere que o uso de vídeos curtos é uma estratégia que pode ser mais utilizada, principalmente devido à sua versatilidade e à pequena demanda de recursos técnicos.

Avaliação de um vídeo didático no processo ensino-aprendizagem em práticas laboratoriais de Engenharia e Física

“…O vídeo obedeceu a alguns requisitos mínimos, como duração máxima de 4 minutos, informações contendo introdução, objetivo da prática, figuras ilustrativas e textos explicativos. Research, Society and Development, v. 9, n. 10, e3839108755, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8755 Seguindo essa ideia, para Freitas et al (2015) o uso de vídeos curtos é uma estratégia que deve ser mais utilizada, principalmente devido a sua versatilidade e a pequena demanda de recursos técnicos. Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 10, e3839108755, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8755 Fonte: Autores (2020).…”

“…Muitas metodologias têm sido aplicadas no sentido de permitir que o processo ensino-aprendizagem em sala de aula aconteça, tanto pelo EaD, a partir de um conjunto interativo de softwares e hardwares (Pessanha et al, 2010), como a partir de outras formas que possibilitem uma nova dinâmica entre os alunos e o conhecimento como os vídeos didáticos dentro da área da Física (Sirisathitkul et al, 2013;Freitas et al, 2015;Silveira et al, 2019).…”