A teoria da relatividade restrita e os livros didáticos do Ensino Médio: Discordâncas sobre o conceito de massa

Abstract

Os conceitos de massa relativística e de massa de repouso no contexto da teoria da relatividade restrita (TRR) são temas de grande discussão e já motivaram publicações de diversos trabalhos científicos que indicam a necessidade de excluir a diferenciação entre tais termos. Apesar de algumas representações acerca da relação massa-energia serem classificadas como inadequadas, são as mais recorrentes em livros didáticos destinados ao Ensino Médio, o que entra em desacordo com a tendências das publicações de livros-texto voltados ao ensino superior. Buscamos, na bibliografia, argumentos que reforcem a discussão em torno dessas representações e analisamos como os 14 livros didáticos aprovados pelo PNLD física 2015 apresentam a TRR e o conceito de massa neste contexto. Palavras-chave: conceito de massa, equivalência massa-energia, livros didáticos de física.The concepts of relativistic mass and rest mass in the context of the special relativity theory (SRT) arise great discussion and have already motivated the publishing of several scientific papers which indicate the necessity of clarifying the differences between both terms. Although some representations about the relationship mass-energy are considered inappropriate, they are the most common in textbooks for high-school students. This is in disagreement with the trend of publishing textbooks intended for university courses. We then search for arguments to strengthen the discussion about these representations, and we analyze 14 textbooks accepted by the Physics PNLD 2015 that present the special relativity theory (SRT) and the relativistic concept of mass. Keywords: mass concept, equivalence mass-energy, physics textbooks. IntroduçãoO Governo Brasileiro criou o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em uma iniciativa que visa a subsidiar o trabalho pedagógico dos professores por meio da distribuição de coleções de livros didáticos aos alunos da educação básica. Um relevante aspecto trazido pelo PNLDé o fato de compartilhar com os responsáveis de cada instituição a responsabilidade na escolha dos livros didáticos a serem adotados, que passa a se basear em coleções previamente avaliadas pelo programa.A princípio, tal iniciativa abrangia apenas os livros didáticos destinados ao Ensino Fundamental, todavia, em 2004, foi implantada uma resolução que expande o programa ao Ensino Médio (EM), através do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PN-LEM). Em 2009 se dá o início da avaliação dos livros de física que, nesse primeiro momento, apresentaíndice de reprovação de 73% das obras submetidasà análise.Porém, nessaúltima avaliação (PNLD 2015) [1], alcança-se umíndice de reprovação consideravelmente reduzido (30%), o que indica uma maior adequação das obras produzidasàs diretrizes que buscam selecionar material de boa qualidade para ser utilizado nas escolas de ensino básico. Essa proposta de avaliação criteriosa torna-se ainda mais relevante, uma vez que, em muitos casos, o livro didático se apresenta como a principal (ouúnica) fonte de conhecimento cie...