Mapas conceituais como ferramenta de avaliação na sala de aula

Abstract

A utilização dos mapas conceituais (MCs) como ferramenta de avaliação da aprendizagem foi explorada na disciplina Ciências da Natureza, oferecida aos alunos ingressantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH). Devidoà riqueza eà diversidade das estruturas proposicionais elaboradas pelos alunos, o desafio de corrigir MCsé mais complexo do que a correção de testes de múltipla escolha ou de questões dissertativas. Um procedimento comparativo envolvendo o professor (P), três especialistas em mapeamento conceitual (E) e os alunos (A) foi utilizado para avaliar MCs (n = 109). A pergunta focal dos MCs explorou as relações conceituais entre as observações astronômicas do século XVI, o nascimento da ciência moderna e a ampliação da nossa compreensão sobre o universo. Gráficos de correlação foram elaborados para comparar as avaliações (PxE, PxA e ExA). Os resultados obtidos confirmaram a complexidade do processo de avaliação dos MCs, impondo uma mudança nos procedimentos usualmente adotados na sala de aula. A possibilidade dos alunos serem incluídos no processo avaliativoé confirmada pela correlação verificada entre as avaliações feitas pelo professor e pelos alunos. Palavras-chave: avaliação da aprendizagem, aprendizagem significativa, ensino superior, mapas conceituais, revisão por pares.The use of concept maps (CMs) as an evaluation tool of students' learning was explored during the Natural Science course assigned to all 1 st -year higher education students at School of Arts, Sciences and Humanities (University of São Paulo). The richness and diversity of propositional networks produced by the students made the assessment task more complex than the evaluation of multiple-choice tests or open questions. A procedure for comparing the evaluation made by the professor (P), three experts in CMs (E) and the students (S) was used to appraise a set of CMs (n = 109). CMs' focal question explored the conceptual relationships among astronomic observations made during the 16 th century, the birth of modern science and, the increase of our understanding about the universe. Correlation graphs were plotted to compare these evaluations in pairs (PxE, PxS and ExS). The results confirmed the complexity of the MCs evaluation, which asks for changing the procedures frequently used in the classroom. The possibility of including the students in the evaluation process is confirmed by the correlation found between the assessments made by them and the professor. Keywords: concept maps, learning evaluation, higher education, meaningful learning, peer review. IntroduçãoO mapeamento conceitualé uma técnica bem estabelecida que permite a representação gráfica de conhecimento e informação. Apesar de sua utilização ocorrer principalmente noâmbito educacional, os mapas conceituais (MCs) já começam a ser explorados nas corporações, visto que o aprendizadoé uma atividade que deve se prolongar por toda a vida [1][2][3]. Os MCs são frequentemente utilizados para identificar os conhecimentos prévios dos alunos, para acompanhar o processo de mud...

Interlocução entre neurociência e aprendizagem significativa: uma proposta teórica para o ensino de genética

“…Os mapas conceituais auxiliam na condução do aprendiz à aprendizagem significativa, por isso têm sido utilizados como estratégia pedagógica para o ensino de diversos temas, possibilitando que conceitos sejam ensinados através do estabelecimento de relações entre eles (FREITAS FILHO, 2007). Além disso, os mapas conceituais ajudam como organizador curricular, disciplinar ou temático, assim como um instrumento avaliativo (SOUZA e BORUCHOVITCH, 2010;CORREIA et al 2010). …”

Análise de vizinhança: uma nova abordagem para avaliar a rede proposicional de mapas conceituais

“…O aumento da troca de informações entre os especialistas consolidou os MCs como uma ferramenta de representação gráfica da informação que pode ser utilizada em qualquerárea do conhecimento.É nesse contexto que as pesquisas mais recentes sobre mapeamento conceitual se desenvolvem [4,[22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32][33][34][35].…”

“…A avaliação de MCsé o tema que mais mereceu a atenção do nosso grupo de pesquisa nosúltimos anos [29][30][31][32][33]. A hipótese de que há informações latentes nos MCs nos levou a desenvolver estratégias inovadoras na tentativa de explicitar aquilo que não pode ser extraído somente a partir da leitura das proposições.…”

Analisando as interações CTS através do mapeamento conceitual: um estudo de caso sobre os ingressantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH)

“…Segundo SilvaJr et al, a estrutura de mapas conceituais semiestruturados pode ser analisada seguindo 8 parâmetros objetivos (SilvaJr et al, 2010). Estes 8 parâmetros estão baseados nas caixas "J", "K" e "L" apresentadas na Figura 4.3 (SilvaJr et al, 2010): …”