Dificultades de los estudiantes universitarios en el aprendizaje de la inducción electromagnética

Abstract

Este trabajo trata de las concepciones de los estudiantes de primer y tercer curso de universidad sobre la teoría de inducción electromagnética. En esta investigación analizamos la parte de la física correspondiente a la ley de Faraday de la inducción electromagnética dentro de la física clásica. La pregunta de investigación que ha orientado el trabajo es: ¿cuáles son las concepciones y formas de razonamiento de los estudiantes universitarios de ciencias e ingeniería sobre la inducción electromagnética? Hemos encontrado que muy pocos estudiantes son capaces de explicar dichos fenómenos de acuerdo con el modelo de la física clásica tanto en términos de campo (nivel macroscópico), como en términos de las acciones ejercidas por el campo (nivel microscópico). Palavras-clave: inducción electromagnética, dificultades de aprendizaje, educación universitaria.The work presented deals with the ideas of first-year Engineering students and third year Physics students about the theory of electromagnetic induction (EI). In this investigation we analyse that part of the theory of EI relating to Faraday's law which comes within the basic analysis of induction phenomena for introductory physics courses within classical physics. In this work, the following research question arise: what conceptions and forms of reasoning do university science and engineering students use in explanations of electromagnetic induction phenomena? We found that very few students are able to distinguish between macroscopic levels described in terms of fields and microscopic levels described in terms of the actions of fields.

University students’ understanding of the electromotive force concept in the context of electromagnetic induction

“…The electromagnetism curriculum was similar to those followed in textbooks such as Tipler and Mosca [19] or Fishbane et al [20]. Both the DCU and UPV/EHU students were used to thinking about and articulating conceptual questions, as they had nearly completed a module dominated by tutorials patterned after Tutorials in Introductory Physics [21] or [22] in which articulating conceptual distinctions is commonplace.…”

Uso de aplicativos móviles en el aula y sus factores determinantes

“…El rendimiento de los estudiantes también puede verse afectado por factores psicológicos, cuando el estudiante presenta problemas emocionales, manifestándose en: depresión, hiperactividad (Rodríguez 2010), falta de atención, memoria, ansiedad, desórdenes de exteriorización (Jadue, 2002), baja autoestima y en la aceptación de sí mismo (Pérez et al, 2013). El nivel económico y el entorno social, también influyen en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes tal como lo han demostrado diversos estudios (Guisasola et al, 2010;Bogoya et al, 2017).…”