Arte-educação e meio ambiente: apontamentos conceituais a partir de uma experiência de arte-educação e educação ambiental

Abstract

Este artigo apresenta algumas reflexões desenvolvidas ao longo de um trabalho de arte-educação e meio ambiente realizado no âmbito das ações do IPEH - Instituto de Pesquisas em Ecologia Humana, uma organização social sediada no município de Caieiras, entre 2006 e 2008: (1) "I Seminário de formação de professores em arte-educação ambiental". Curso semipresencial para educadores "Arte-Educação ambiental" (2006); (2) Oficina de Arte-Educação, curso semipresencial de Percepção ambiental e DVD Arte-Educação ambiental: construindo uma experiência com arte-educação (2007); (3) a publicação paradidática O rio pelos trilhos: introdução à história de Perus e Cajamar (2008).<br>The present article proposes reflections around some actions developed during a project on art education and environment put forward by IPEH (Human Ecology Research Institute), a social organization in the town of Caieiras (São Paulo, Brazil), from 2006 to 2008: (1) a teacher formation seminar on Environmental art-education and the semi-presential course for teachers "Environmental art-education" (2006); (2) an Art-Education workshop, a semipresential course on Environmental perception and the DVD Environmental art-education (2007); (3) the educational publication: O rio pelos trilhos: introdução à história de Perus e Cajamar (2008)

Da identidade fragmentada a identidade compartilhada: Uma breve reflexão acerca da posição do negro na literatura infanto-juvenil afro-brasileira

“…Para o Conselho Nacional de Educação (CNE), a educação ambiental não é considerada uma disciplina no currículo escolar, mas um tema que deve permear todas as outras áreas de conhecimento. Com isso, considerando o meio ambiente como um tema transversal, busca-se mostrar as várias dimensões nas quais os conteúdos estão articulados entre si e com a educação ambiental (BRASIL, 1999;RIZZI;ANJOS, 2010). Para que os estudantes tenham condições de construir uma visão global sobre as questões ambientais é preciso que o professor, mesmo aquele que é especialista em uma área específica do conhecimento, seja um agente promotor da interdisciplinaridade, que tenta superar a fragmentação do conhecimento (BRASIL, 1997).…”