Poética da distância: entrevista com Carlos Fajardo

Abstract

traçado, e esse traçado aparece ligeiramente deslocado em relação ao primeiro cubo. O desenho, como eu disse, é algo externo ao objeto, mas o objeto só aparece ao observador na medida em que for refazendo, ou atualizando, esse desenho, ou projeto. É uma questão estrutural, que permaneceu forte em meu trabalho. As figuras e o espaço narrativo foram aos poucos desaparecendo. Em todo caso, na década de 60 há, em minha produção, um raciocínio material, físico, construtivo, que convive com um suporte narrativo. Parece haver, já em sua produção desse período, uma polaridade entre o desenho (ou aquilo que o desenho tem de projetualidade, e, por conseqüência, de profundidade), a narrativa e a exigência da presença, a afirmação da fisicalidade e da dimensão objetual dos trabalhos. De fato, minha produção viveu dessas contradições até os anos 70. Nas pinturas, por exemplo, há uma preocupação com a figura, mas também com uma questão estrutural, de ordem construtiva, e era comum que eu sobrepusesse às superfícies (eventualmente trazendo figuras) algum outro material, dando aos trabalhos um caráter de montagem, construção. Mesmo quando os trabalhos se referiam a elementos orgânicos, esses eram desnaturalizados, esvaziados de sua carga semântica de tipo emotivo, sentimental, e subordinados a uma lógica construtiva, auto-suficiente.

Jogos E Brincadeiras E Sua Importância Na Educação Infantil

“…Como também nos fala Rubem Alves (1994), a educação não está em aprender respostas prontas, mas em conseguir raciocinar as informações e criar suas próprias respostas. Não é só sobre reproduzir algo, é sobre produzir coisas novas.…”

Química em Minecraft: Análise do Objeto Educacional "PROPRIEDADES DA MATÉRIA"

“…A disciplina de Química muitas vezes é vista como de difícil compreensão, complicada, que apenas os "escolhidos" conseguem entender [Alves 1981]. Repleta de números, representações e letras, a Química pode amedrontar, mas também pode instigar a curiosidade dos discentes de muitas formas.…”

Educação e escola e direitos humanos e sociedade... e docência: a autoformação alvitrada

“…Afinal, que tipo de pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho se espera conquistar, quando todos os estudantes de uma mesma sala devem, ao mesmo tempo, tomar contato com um tema qualquer, seja a tabuada do nove, as ligações polipeptídicas ou a conjugação de verbos irregulares? Gentilmente, Rubem Alves (1994) comparou essa forma de trabalho escolar com um moedor de carnes, que torna seres vivos oníricos em coisas homogêneas e úteis (ou inúteis) à sociedade.…”