La enseñanza de lenguas extranjeras durante la Covid-19: retos y carencias formativas del profesorado

Abstract

Resumen El objetivo de este trabajo es determinar empíricamente los retos a los que se han enfrentado los docentes de lenguas extranjeras durante la crisis sanitaria derivada de la Covid-19. La investigación analiza las razones que subyacen a esas dificultades, evaluándose el papel de la competencia digital docente en la formación de este colectivo. El trabajo se enmarca en un paradigma mixto en el que se integran de forma sistemática métodos cuantitativos y cualitativos con el fin de asegurar una óptima triangulación de los datos obtenidos. La herramienta cuantitativa principal de obtención de datos es un cuestionario diseñado para determinar los desafíos del docente de lenguas extranjeras durante la pandemia y que se ha distribuido de forma digital entre los informantes. Se ha utilizado un muestreo no probabilístico accidental que ha permitido obtener información de 64 docentes en diferentes niveles formativos y localizados en distintos continentes: Europa, América del Norte, América del Sur, África, Asia y Oceanía. El componente cualitativo consiste en un conjunto de preguntas de respuesta libre que pretenden validar los datos obtenidos previamente y demostrar que la alfabetización digital docente es una asignatura pendiente en la formación del profesor de lenguas extranjeras, carencia que se ha apreciado aún más durante la crisis sanitaria.

Literate practices of the technological society: reading consumption in higher education

“…It is true that almost 37% of the subjects opt for indifference when taking the exams, selecting the option of both formats. We believe that the impact of Covid-19 and the obligatory digitalization of educational processes (CABERO-ALMENARA; LLORENTE-CEJUDO, 2020; SUÁREZ-GUERRERO; LLORET-CATALÁ, 2022;ALEJALDRE, et al, 2022) have been the main culprits of this clear rise of the digital versus the analogical in the aforementioned activities. The parallelism is also observed in the use of grammars (74 subjects versus 77), printed notes (87 versus 85 subjects) and both, respectively.…”

Impacto de la pandemia Covid-19 en el uso de TICs y TACs en los docentes de Lengua Extranjera

“…En este sentido, en la enseñanza de lenguas extranjeras el uso de estos materiales (vídeos, juegos online, aplicaciones educativas…) ha desarrollado un papel 2023, 1, 92-125 6 fundamental durante la pandemia, ya que los alumnos han tenido la posibilidad de interactuar con hablantes nativos, lo cual favorece el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas (Gutiérrez et al, 2021). Sin embargo, los docentes han experimentado un aumento considerable en las horas de trabajo destinadas a la preparación de nuevos materiales y a la superación de nuevos problemas derivados de la enseñanza online (Ramos et al, 2022). Además, la brecha digital agravó las desigualdades de determinados contextos sociales para formar parte del acto educativo, a causa de la falta de recursos tecnológicos en ciertos hogares (Torres, 2021).…”