La empatía docente en educación preescolar: un estudio con educadores mexicanos

Abstract

Resumen La empatía, considerada aquí como una competencia cognitivo-emocional docente, es la capacidad de entender y compartir el estado emocional de otras personas y constituye un proceso fundamental para establecer interacciones personales positivas. En el ámbito escolar, la empatía puede permitir a los docentes mejorar las relaciones con sus alumnos en el aula, además de prevenir situaciones de acoso y violencia escolar desde edades tempranas. El objetivo de la investigación que dio origen a este artículo fue analizar la empatía docente en educación preescolar, desde una visión multidimensional. Participaron 110 educadores de cuatro centros de nivel preescolar, ubicados en distintas ciudades del Estado de Puebla, México. Se utilizó el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (TECA) que integra dos dimensiones principales: cognitiva y emocional. Los resultados muestran que los educadores en su mayoría presentan niveles medios de empatía, caracterizada por un pensamiento flexible, adaptabilidad a diferentes situaciones, tolerancia y capacidad para establecer interacciones positivas con los otros. Existen diferencias en las dimensiones de empatía en relación al centro escolar de pertenencia; principalmente en adopción de perspectivas y comprensión empática. A partir de estos datos, se considera necesario plantear medidas formativas para un mayor desarrollo de la empatía en docentes de preescolar, en el contexto mexicano.

La empatía y su trascendencia en la educación

“…declaraba que se debía tener una actitud comprensiva para lograr un cambio de personalidad constructiva; por lo tanto, la empatía no sólo se reduce al entendimiento del otro, las diversas investigaciones reiteran que, además, puede potenciar a las personas a mejorar en el plano individual y en sus interacciones. Dos trabajos más recientes desarrollados en el área educativa demostraron, por un lado, que la empatía permite proteger a los estudiantes del agotamiento académico(Nasello y Triffaux, 2020), y por el otro -en un estudio mexicano-, que el profesorado empático con mayor nivel cognitivo que afectivo tiende a desempeñar adecuadamente sus funciones(Vital Vaquier, Martínez-Otero Pérez y Gaeta González, 2020). Estas aportaciones abren nuevas oportunidades para continuar implementando estrategias que promuevan la empatía en el ámbito educativo.Como se ha mencionado y demostrado a partir de diversos estudios sobre la empatía, ésta La CoLmena 112 octubre-diciembre de 2021 ISSN 1405-6313 eISSN 2448-6302 brinda grandes beneficios en diversos aspectos del ámbito educativo; sin embargo, algunos autores agregan la importancia de desarrollar estrategias didácticas que estén más dirigidas a prevenir su 'erosión' que a aumentarla(Moreto, González-Blasco y Craice-de Benedetto, 2014).Dicha erosión hace referencia al deterioro de la empatía, la cual, al no ser considerada primordial en el currículo, podría llegar a tener un valor secundario y hasta desaparecer; lo que desencadenaría una pérdida considerable en las relaciones y en los vínculos asertivos adaptativos.Por otra parte, una limitación importante que se ha encontrado en el desarrollo de la empatía es que ésta es tan potente que al ser interiorizada intensamente tiene el potencial de 'quemar'(Barton y Garvis, 2019), es decir, lastima con la misma intensidad que la otra persona está experimentado, esto puede suceder si no se cuenta con las habilidades de reconocimiento y reflexión que sirven para marcar una clara distancia de la emoción transmitida por el otro.…”