Empatía histórica en futuros profesores de primaria: el trabajo infantil en el siglo XIX

Abstract

Resumen En esta investigación se estudia la implicación del factor emocional en el desarrollo de la empatía histórica y, por tanto, en la comprensión histórica, en una muestra de 164 futuros profesores. Una cuestión que ha generado fuertes controversias entre los que reivindican el papel de los afectos en la empatía histórica y aquellos que los cuestionan. Para ello, se utiliza como estrategia una actividad de contrariedad sobre el trabajo infantil en el siglo XIX, donde el componente afectivo está fuertemente comprometido en la interpretación del contexto. Para cumplir con este objetivo se plantea una investigación desde el paradigma cualitativo mediante un proceso de interpretación de las narrativas de los informantes con la ayuda del software ATLAS.ti. La sistematización de las respuestas a la actividad de contrariedad se realiza en función de cuatro categorías progresivas, que van desde una adopción de perspectiva condicionada por el presente hasta la comprensión e, incluso, recreación de un mundo social diferente. Los resultados de la investigación presentan que tan solo un pequeño grupo de alumnos/as realiza explicaciones contextualizadas, frente al resto de participantes que en mayor o menor medida vinculan su interpretación histórica a un marco emocional presentista. Es posible concluir, pues, que el factor emocional, cuando vulnera el marco presente de valores, no parece favorecer la comprensión de las circunstancias históricas que explican el trabajo infantil en épocas pasadas.

La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020)

“…La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020 Para recoger la producción del mundo anglosajón, preferentemente en lo que se refiere a los Estados Unidos y Reino Unido, la atención se ha centrado en los repositorios DART Europe, OATD, NDTLD o PROQUEST. Estas últimas bases de datos se configuran como centros de documentación en red gracias a su colaboración global con miles de universidades de todo el mundo.…”

“…De la misma manera, apenas emergen investigaciones sobre pensamiento histórico que tengan en cuenta una perspectiva de género y/o decolonial, un enfoque interdisciplinar, la conexión entre pensamiento histórico y pensamiento crítico y La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020 creativo, o el uso de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como objeto central de análisis. En consecuencia, es preciso insistir en la necesidad de incrementar el volumen de investigaciones que profundicen en el desarrollo del pensamiento histórico desde estas otras perspectivas y, sobre todo, que impliquen el uso e implementación de nuevas estrategias didácticas y metodológicas para la enseñanza de la historia y para favorecer un papel activo del alumnado en su aprendizaje.…”

“…En relación con las competencias de pensamiento histórico, estas se han abordado desde diversas perspectivas, dedicándose trabajos tanto a su definición conceptual y desarrollo (Gómez, López-Facal y Miralles, 2017;Miralles y Gómez, 2018), como a la evaluación de las mismas (Domínguez, 2015). Existen además investigaciones sobre competencias y habilidades específicas del pensamiento histórico, como la conciencia histórica Sáiz y López Facal, 2014), la relevancia o significación histórica (Arias-Ferrer y Egea-Vivancos, 2019; Egea-Vivancos y Arias-Ferrer, 2018), el uso de fuentes (Prieto, Gómez y Miralles, 2013;Sáiz, 2014), la explicación causal de la historia (Ortuño, Ponce y Serrano, 2016), la competencia narrativa (Sáiz y López Facal, 2016;Sant, Pagès, Santisteban, González y Oller, 2014) o la empatía histórica, entre otras (Calderón-López y Arias-Ferrer, 2017;Carril, Sánchez y Miguel, 2018;Carril-Merino, Sánchez-Agustí y Muñoz-Labraña, 2020;González, Henríquez, Pagès y Santisteban, 2009;Molina y Egea, 2018). Destaca al respecto el reciente y novedoso trabajo de Arias-Ferrer, Egea-Vivancos y Levstik (2019), quienes evalúan las habilidades de pensamiento histórico en el alumnado de Educación Infantil.…”

“…Agradecemos a los autores de este trabajo su consulta antes de ser publicado.La investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctoralesde Ciencias Sociales (1995-2020 …”