Educação Especial em Sassari (Itália) e em Vitória (ES, Brasil): uma pesquisa comparada

Abstract

Resumo O estudo objetiva compreender interseções entre as políticas de inclusão escolar/Educação Especial de Sassari (Itália) e Vitória (ES, Brasil), tendo como fundamentação teórica os pressupostos da pesquisa comparada em Educação e as contribuições provindas de teóricos do campo da Educação/Educação Especial. Tal objetivo emerge da necessidade de desvelar como ocorrem os movimentos de constituição de escolas comuns em espaços-tempos inclusivos no contexto educacional apresentado por diferentes sociedades. A coleta de dados ocorreu por meio de grupos focais com profissionais que atuam tanto com estudantes com necessidades educacionais especiais matriculados em escolas italianas, quanto com docentes brasileiros do atendimento educacional especializado que articulam ações nas escolas comuns para a inclusão de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas-habilidades/superdotação. Como resultados finais, o estudo evidencia que acordos internacionais impulsionaram as realidades investigadas a compor cenários escolares mais inclusivos por meio de várias políticas públicas educacionais e que a realidade italiana e a brasileira podem aprender em diálogo uma com a outra. Afinal, considerando as diferenças históricas, econômicas, políticas, estruturais e educacionais, podemos dizer que há avanços quanto à matrícula dos estudantes na escola comum, à composição de redes de apoio para que eles permaneçam e a um conjunto de preocupações e tentativas para garantir o acesso ao conhecimento sistematizado.

Estudo Comparado Internacional em Educação Especial: Documentos Normativos e Orientadores no Brasil e no Canadá - International Comparative Study in Special Education: Normative and Guideline Documents in Brazil and Canada

“…Por fim, acompanhando a reflexão de diferentes estudiosos da educação especial (BAPTISTA, 2019;OLIVEIRA, 2019;JESUS et al, 2019), nosso desejo é encerrar esse texto tendo como proposição no campo da educação especial a escola comum como lugar de todos os alunos, independente de suas dificuldades ou limitações, mesmo sabendo que são muitas as fragilidades, mas que o investimento do Estado deve ser na escola para todos.…”

Políticas educacionais inclusivas e a intersetorialidade com as políticas sociais: interfaces Brasil/Canadá

“…Carvalho (2014) destaca duas grandes tendências na Educação Comparada: uma de enfoque microanalítico, numa perspectiva intranacional; outra de enfoque macroanalítico, na perspectiva global. Nossa proposta será de uma análise dialética no campo da Educação Comparada, num processo de reconhecimento de semelhanças e diferenças (JESUS et al, 2019).…”

“…Para nos auxiliar a olhar esses processos utilizaremos a construção dos mapas do Brasil e do Canadá através dos mecanismos das escalas. As escalas definem como o fenômeno irá ser visto, se o desejo for pelo que é micro/singular será utilizada a grande escala, e se for o macro/global será utilizada a pequena escala (JESUS et al, 2019). O Brasil é uma República Federativa, com um governo central, todos os estados estão sujeitos às leis da federação.…”

“…A partir de vários acordos internacionais, diferentes países traçaram objetivos comuns para enfrentar o desafio de atender a todos, com suas diferentes necessidades, na escola comum (EMELYANOVA et al, 2020). A garantia do direito à educação de todos foi vivida de forma diferente pelos países, e as políticas instituídas foram resultado da trajetória histórica de cada país (JESUS et al, 2019).…”

O Campo Acadêmico da Educação Especial e a Utilização do Termo "Campo"

“… Ver, por exemplo, Ferreira & Bueno (2011),Garcia & Michels (2011), Jesus et al (2019,Kassar & Rebelo (2018),Manzini (2003),Pletsch (2020),Souza & Mendes (2017) eTorres & Mendes (2019). Lista completa dos trabalhos que utilizam o termo no título ou no corpo do trabalho está disponível emCasagrande & Mainardes (2021b).…”