Obstáculos para o encontro pedagógico entre professores e estudantes de enfermagem em diferentes contextos educacionais

Abstract

Resumo Ao ensinar, o professor raciocina e age pedagogicamente, com vistas a transformar o conteúdo disciplinar em aprendizagem. Entretanto, em um contexto educacional, mais do que pela intenção do professor, a aprendizagem se produz pela capacidade de estabelecimento de uma relação dialógica entre professores e estudantes. Tendo isso em vista, este estudo coletivo de casos com abordagem qualitativa tem o objetivo de analisar obstáculos ao encontro pedagógico entre professoras e estudantes de enfermagem de universidade pública e privada da Região Sul do Brasil. Participaram do estudo duas professoras universitárias da área de enfermagem e os estudantes das disciplinas ministradas por elas. A coleta de dados ocorreu entre abril de 2014 e julho de 2015 e envolveu documentos, entrevistas e observação, delineados em fases orientadas pelos construtos de Shulman. Os dados foram analisados pelo método das comparações constantes de Strauss e Corbin, e os resultados apresentam-se articulados nas metacategorias: ação e raciocínio pedagógico como obstáculo; compreensão e atitude do estudante como obstáculo; e táticas de negação aos obstáculos. Apontam-se como obstáculos as fases de compreensão, transformação e ensino da ação e raciocínio pedagógico das professoras; compreensão e expectativas dos estudantes; atitudes de ambos diante de contrariedades. Sugere-se o compartilhamento de expectativas, intenções e avaliações mais francas entre professores e estudantes para o fortalecimento do encontro pedagógico.

Nurses’ educational practices in Family Health Strategy

“…The National Policy for Permanent Education needs to strengthen a qualifying strategy for health professionals. Study participants emphasize and recognize the need for improvement and preparation for action in the face of countless challenges, and place pedagogical knowledge as a preponderant element for transforming educational actions (1,36) . The teaching-service articulation (24) emerges as a fundamental element of continuing education for ESF.…”

Mindsets, produção de conteúdo educacional e ensino em tempos de pandemia

“…Dentre as fontes, destaca-se a sabedoria adquirida com a prática docente, que se caracteriza pelo conjunto de informações e experiências vividas pelos professores no exercício docente e que são utilizadas como base para outras experiências. Assume-se, portanto, que esta fonte tem potencial tanto de modificar a compreensão do professor por meio da reflexão em torno da experiência, quanto de engessá-la (MENEGAZ et al, 2018).…”