Objeto de discurso e tópico discursivo: sistematizando relações

Pinheiro, Clemilton Lopes

doi:10.1590/s1518-76322012000300007

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“…Este escrito, que acomoda as análises das EI em uma esfera pragmática, objetiva expressar a maneira como crianças de sete e oito anos de idade, en- demais elementos do universo textual, configurando-se, assim, como objetos de discurso ou referentes (KOCH, 2004(KOCH, , 2006MARCUSCHI, 2005MARCUSCHI, , 2006TEIXEIRA, 2010;PINHEIRO, 2012), que são definidos como Suplementarmente, na trilha do pensamento de Teixeira (2010, p. 129),…”

Section: Figura 1 -Teste De Compreensão Idiomática -Sem Contextounclassified

função de textos autênticos nos níveis introdutórios da aquisição de expressões idiomáticas

Netto

2023

RLF

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Investiga como textos autênticos auxiliam crianças nos níveis iniciais de aquisição idiomática a compreenderem estruturas do léxico complexo, por via de um intercruzamento teórico e metodológico da Fraseologia e da Referenciação. Como aporte teórico, recorreu-se aos trabalhos de Gibbs (1993), Cacciari (1993) e Vega-Moreno (2003) para discorrer sobre algumas características das expressões idiomáticas, ao passo que Levorato (1993) e Vulchanova, Vulchanov e Stankova (2011) serviram de base a fim de se descrever os níveis de aquisição idiomática. Decidiu-se apelar, entre outros, para os trabalhos em referenciação de Koch (2004), Marcuschi (2005, 2006), Teixeira (2010) e Cavalcante (2011), a fim de situar os fraseologismos em questão em uma esfera pragmática. Nosso design metodológico avalia o modo como quatro crianças de sete/oito anos de idade buscam compreender a expressão idiomática Deus Grego por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas, executadas em três fases e amparadas na leitura do quadrinho da Turma da Mônica (Maurício Araújo de Sousa) intitulado Monicão e o Ciumão. A expressão idiomática mostrada em um contexto autêntico permitiu às crianças mobilizarem conhecimentos de mundo e estabelecerem relações de sentido entre texto verbal e não verbal. Os resultados mostraram, com suporte no quadrinho da Turma da Mônica, que crianças nos níveis introdutórios de aquisição são altamente dependentes de um contexto para estabelecer as relações entre expressão e texto, aplicar seus conhecimentos prévios na leitura, bem como utilizar as imagens como meio de compreender os sentidos idiomáticos.

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Section: Figura 1 -Teste De Compreensão Idiomática -Sem Contextounclassified

função de textos autênticos nos níveis introdutórios da aquisição de expressões idiomáticas

Netto

2023

RLF

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Batuques e toadas em linhagens discursivas

Carmo¹

2021

CadLin

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O presente estudo focaliza a relação de interdependência entre linguagem e memória, na qual o sujeito falante exprime sua historicidade em práticas linguageiras. Diante disso, descreve-se as marcas interativas no processo de narrativização das lembranças em uma conversação com pessoas idosas. Neste contexto, analisa-se os efeitos, notadamente, dos marcadores discursivos e do relevo na construção tópica do discurso. A descrição e análise ancoram-se na perspectiva da Gramática Textual-Interativa (JUBRAN, 2015; KOCH, 2015), especificamente, nos conceitos de tópico discursivo (JUBRAN, 2015), relevo (TRAVAGLIA, 2015) e marcadores discursivos (RISSO, 2015; URBANO, 2015) em diálogo com estudos sociodiscursivos e cognitivos da memória (COURTINE, 2006; PAVEAU, 2015; PAVEAU, 2007). Metodologicamente, utiliza-se como corpus uma conversa de 17 minutos entre três velhos da comunidade Arara em Teixeira de Freitas (BA), transcrita conforme Preti (2005) para destaque da articulação discursivo-pragmática entre a lembrança e narrativa a partir da multifuncionalidade dos marcadores e recursos de relevo. Como resultado, mostra-se as funções metatextuais, precipuamente, do relevo emocional, reforço entonacional e dêiticos favorecendo a organização tópica de forma colaborativa, bem como o uso de marcadores discursivos interacionais exprimindo chamada à atenção, responsividade e processamento on-line da informação, oriunda das lembranças evocadas na memória sociocognitiva. Ressalta-se, a partir de Payer (2005) e Courtine (2006), a importância da função histórica da oralidade e busca-se explicitar o papel da memória na organização do discurso falado, já que linguagem e memória operam e se imbricam nas relações sociais e entre sujeitos históricos por meio de pré-discursos em diferentes linhagens discursivas (PAVEAU, 2015).

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Objeto de discurso e tópico discursivo: sistematizando relações

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