Gêneros textuais e educação inicial do professor de língua inglesa

Abstract

Resumo: De acordo com os pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART; MACHADO, 2004;, a relevância dos estudos de gêneros para a educação inicial está no fato de serem produtores de valores e de formas de agir sócio-historicamente situados. Os conjuntos de textos (de diferentes gêneros textuais), que circulam na formação inicial, configuram-se uma rede de discursos que ajudam a tecer o gênero profissional docente e, de alguma forma, contribuem para a aprendizagem profissional do futuro professor. Esses gêneros textuais se textualizam de diferentes modos nessa esfera da atividade social . Assim, esta pesquisa propôs-se a (a) analisar as características de artigos de opinião produzidos por futuros professores e b) investigar o(s) perfil(is) de profissional que se constrói(em) discursivamente nos textos analisados. Os resultados apontam para um domínio relativamente baixo do gênero, mas representam importante espaço para reflexão sobre a esfera de atividade profissional escolhida. Palavras-chave: Gêneros textuais. Educação inicial de professores. Artigo de opinião. INTRODUÇÃOA articulação entre práticas discursivas e a educação inicial por meio da compreensão e produção de textos que envolvem o "uso da linguagem" e a "situação de trabalho" enfoca a linguagem como orientadora das ações. Tendo como base o estudo de gêneros, parto do pressuposto de que a apropriação de gêneros textuais é salutar para a socialização e de que a inserção do indivíduo em práticas discursivas é crucial para a construção identitária. De acordo com os pressupostos teóricos do interacionismo sociodiscursivo , a relevância dos * Meus profundos agradecimentos à Profa. Dra. Maria Adelaide de Freitas pela leitura e pelas sugestões de alteração.

A construção colaborativa do ato de ensinar: impactos do subprojeto A World of Englishes em contexto de formação inicial

“…Na primeira fase do subprojeto, as reuniões semanais foram desenvolvidas em duas etapas: na primeira, que durou aproximadamente um semestre, ocorreram leituras e discussões fundamentadas no referencial teórico, composto de documentos oficiais que orientam o ensino de língua inglesa (Parâmetros Curriculares Nacionais, Orientações Curriculares, Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná, dentre outros documentos oficiais que orientam o ensino de línguas) e que proporcionem reflexão sobre o contexto educacional e o seu ensino (CRISTÓVÃO, 2010;GIMENEZ, 2004;JORDÃO, 2006JORDÃO, , 2007aJORDÃO, , 2007b. Na segunda etapa das reuniões semanais do grupo, no semestre seguinte, aconteceram proposições e discussões coletivas de atividades voltadas ao ensino de língua inglesa.…”

“…O presente artigo busca compartilhar experiências do subprojeto Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid-Inglês) intitulado A World of Englishes, sob a coordenação desta autora, durante o período de março de 2014 a dezembro de 2016. Aspectos recorrentes na formação inicial são objetos de estudo por parte de diversos pesquisadores da área de linguística aplicada (CRISTÓVÃO, 2010;GIMENEZ, 2004;GIMENEZ;RAMOS, 2014;JORDÃO, 2006JORDÃO, , 2013QUADROS-ZAMBONI, 2015, 2016, cujas pesquisas abordam tanto questões de como se processa essa formação quanto quais são os conhecimentos, saberes ou competências necessários para o ensino de língua (BARCELOS, 2004). Do mesmo modo, questões que envolvem a formação continuada são também alvo de investigação na área (HALU, 2010;JAMOUSSI, 2013;ZAMBONI;JAMOUSSI, 2010).…”

“But, don’t you think...?”: chat educacional para a reflexão na formação inicial de professores de inglês

“…Ao se engajar em práticas linguageiras da comunidade na qual pretende participar, o futuro profissional (re)constrói sua identidade enquanto membro de determinada esfera humana. O aprendizado de novas práticas linguageiras é acompanhado do aprendizado de novas formas de agir no mundo (BRONCKART, 2008;CRISTOVÃO, 2010).…”

<b>O(s) Papel(éis) do Gênero Digital Fórum de Discussão Educacional na Educação Inicial de Professores de Língua Inglesa

“…O autor prossegue desenvolvendo a concepção de cadeia enunciativa dos nossos enunciados e as tonalidades dialógicas presentes em qualquer 'nova' produção discursiva. Dessa maneira, a arena de ideias na qual nossos discursos são proferidos, e aos quais se referem, são parte da própria experiência discursiva que [...] nasce e se forma no processo de interação e luta com pensamentos dos outros, e isso não pode deixar Ora, são exatamente essas propriedades inerentes à produção linguageira que tornam tão significativas as relações entre gêneros textuais e educação de professores de línguas (CRISTOVÃO, 2002;CRISTOVÃO, 2010;DENARDI, 2009;MATÊNCIO, 2008;STUTZ, 2012). O aluno em formação, ao iniciar o processo de ser membro de uma nova comunidade profissional e, portanto, de apropriar-se de outros repertórios discursivos que são constituintes de toda e qualquer comunidade profissional, engaja-se numa reconstrução de suas experiências linguísticas, psicológicas e críticoreflexivas.…”