Participação da comunidade educativa na gestão escolar

Abstract

ResumoO presente texto discute as modalidades de participação da comunidade educativa na gestão escolar, examinando essa dimensão já há muito tempo presente na agenda política portuguesa. Centra-se na análise da dimensão organizacional de 297 escolas portuguesas, tendo como base informações contempladas nos relatórios da avaliação externa nos anos lectivos 2006/2007, 2007/2008 e 2008/2009. O corpus analisado permitiu atender a dois eixos centrais dos processos de participação: a modalidade de integração da comunidade envolvente na vida escolar e os processos e limitações inerentes à participação de dois grupos de actores -os encarregados de educação e os alunos. Apesar de as imagens organizacionais das escolas presentes nos relatórios de avaliação externa serem semelhantes entre si, são significativos os aspectos diferenciadores. Os processos de participação não se mostram consolidados da mesma forma nas diferentes organizações escolares e nos respectivos territórios, mas assiste-se à crescente importância da presença dos vários agentes nas tarefas de gestão escolar. Esse envolvimento implica um conhecimento que se requer cada vez mais aprofundado sobre os processos de construção das aprendizagens culturais que atravessam as escolas. Detecta-se a presença de diferentes agentes nas escolas estudadas, o que acompanha uma mudança na concepção de comunidade educativa, a qual abarca alunos, professores, encarregados de educação e a comunidade envolvente em que as escolas se inserem.

Compreendendo a Prática da Gestão Escolar pela Perspectiva da Sociomaterialidade

“…The process of involving parents or guardians in the activities of the school is still a challenge that requires the establishment of platforms for dialogue to bring the school and the family closer together on the basis of their specific context (Veloso, Craveiro, & Rufino, 2012). However, it is vital to understand the reality of the parents or guardians, such as: to be aware of their working hours, to promote their participation in the planning of activities, to allow them to give their opinion in the definition of themes, and to encourage moments of evaluation to summarize the discussion.…”

Understanding the Practice of School Management through the Perspective of Sociomateriality

“…The process of involving parents or guardians in the activities of the school is still a challenge that requires the establishment of platforms for dialogue to bring the school and the family closer together on the basis of their specific context (Veloso, Craveiro, & Rufino, 2012). However, it is vital to understand the reality of the parents or guardians, such as: to be aware of their working hours, to promote their participation in the planning of activities, to allow them to give their opinion in the definition of themes, and to encourage moments of evaluation to summarize the discussion.…”

Escolas democráticas na perspectiva da psicologia escolar: contribuições para a educação pública

“…A participação da comunidade nos processos decisórios institucionais é apontada não apenas como um dos aspectos determinantes das Escolas Democráticas (APPLE; BEANE, 1997;ARAÚJO, 2000;GROPPA;SAYÃO, 2004;ROVIRA, 2000;SINGER, 1997), mas também é defendido por autores preocupados com a Gestão Democrática do Ensino público (DELVAL, 2007;JACOBI, 2000;LIMA, 2013;MONTEIRO, 2007;MOTTA, 2003;PARO, 1995PARO, , 2002PARO, , 2010PEDRO;PEREIRA, 2010;SILVA, 2004;TEIXEIRA, 1968;VELOSO;CRAVEIRO;RUFINO, 2012). A atuação da comunidade no interior da escola é um importante elemento para o processo de democratização do ensino, sendo inclusive apontada pelo ECA que, no parágrafo único de seu artigo 53, explicita que: "É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição dos processos educacionais".…”