O campo de pesquisa em etnomodelagem: as abordagens êmica, ética e dialética

Abstract

Neste artigo, oferecemos um conceito alternativo de pesquisa por meio da aquisição dos conhecimentos êmico e ético para a implementação da etnomodelagem, que tem o objetivo de conectar os aspectos culturais da matemática com os seus aspectos acadêmicos. Nessa perspectiva, a utilização das abordagens êmica e ética facilita a tradução de situações-problema presentes nos sistemas, retirados da realidade de grupos culturais distintos, para a matemática acadêmica. O conhecimento êmico é essencial para a compreensão intuitiva e empática das práticas matemáticas desenvolvidas por determinado grupo cultural, enquanto o conhecimento ético é essencial para a comparação entre essas práticas. Discutimos também a abordagem dialética para a pesquisa em etnomodelagem, que utiliza ambos os conhecimentos êmico e ético por meio de um processo dialógico, auxiliando uma compreensão mais completa sobre o conhecimento das práticas matemáticas desenvolvidas pelos membros de distintos grupos culturais. Nesse sentido, o conhecimento êmico é uma valiosa fonte de inspiração para a elaboração de hipóteses éticas. Em tal contexto dialético, um currículo matemático baseado na perspectiva da etnomodelagem favorece o desenvolvimento da geração do conhecimento matemático para garantir a integração equilibrada do domínio efetivo dos objetivos educacionais, que são essenciais para o reconhecimento e a utilização do conhecimento êmico dos alunos.

Etnomatemática

“…Esses conceitos estão relacionados com as relações numéricas encontradas na medição, no cálculo, nos jogos, na adivinhação, na navegação, na astronomia e na modelagem.Porém, em alguns casos, a tradução de práticas matemáticas locais (êmica) pode ser direta, como, por exemplo, o trabalho com os sistemas de contagem e a elaboração de calendários desenvolvidos pelos membros de grupos culturais distintos. Em outros casos, as ideias e as práticas matemáticos estão inseridas em procedimentos culturalmente enraizados, que são desenvolvidos pelos membros desses grupos, como, por exemplo, o processo de iteração realizado no trabalho artesanal com miçangas, bem como os caminhos eulerianos 8 encontrados nos desenhos de areia africanos denominados Sona(EGLASH et al, 2006; GERDES, 2008, ROSA;OREY, 2012). Revista de investigação e divulgação em Educação Matemática, Juiz de Fora, v. 2, n. 1, p. 111-136, jan./jun.…”

Percepção das Merendeiras de Carapicuíba - São Paulo, Brasil, sobre Aspectos da sua Atuação Profissional

“…A modalidade creche contava com 31,03% das merendeiras da rede municipal, a educação infantil com 52,41% e o ensino fundamental anos iniciais com 16,56%. Os discursos obtidos nas entrevistas foram transcritos e analisados utilizando-se para tal a Análise de Conteúdo Temática proposta por Bardin (2009) Optou-se por utilizar abordagem êmica, cuja visão dos observados, de forma interna, adotam uma postura particular, única e analítica (Rosa & Orey, 2012).…”

Positionality and Creating Dialogue in Nepal: Connecting Ethnomathematics and Modelling - the Importance of Place Through Ethnomodelling

“…2 Etic perspectives or approaches refer to the interpretations of aspects of another culture from the view or perception of those who observe it, that is, outsider viewpoints (How we think they do it). Emic perspectives or approaches seek to understand specific culture based on the insider views (this is how we do it) or on their own worldviews or cosmologies (Rosa & Orey, 2012).…”