O dispositivo pedagógico da mídia: modos de educar na (e pela) TV

Abstract

O texto discute o conceito de "dispositivo pedagógico da mídia", concebido e pensado com base nos conceitos de "dispositivo de sexualidade" e de "modos de subjetivação", de Michel Foucault. Com fundamentação em tal referencial, mostra-se de que modo opera a mídia (e, particularmente, a televisão) na constituição de sujeitos e subjetividades na sociedade contemporânea, na medida em que produz imagens, significações, enfim, saberes que de alguma forma se dirigem à "educação" das pessoas, ensinando-lhes modos de ser e estar na cultura em que vivem. Comentam-se no artigo resultados de recentes pesquisas da autora a respeito das estratégias de interpelação dos sujeitos de distintas camadas sociais, evidenciadas em diferentes produtos televisivos. Tais resultados apontam para o fato de que estão em jogo, no processo de comunicação através da TV, múltiplas e complexas questões relacionadas às formas pelas quais se produzem sentidos e sujeitos na cultura. Ao mesmo tempo, apoiando-se nas investigações feitas, o texto sugere a pesquisadores, professores e estudantes a urgente necessidade de transformar a mídia em objeto de estudo no âmbito das práticas pedagógicas escolares.

Pussy made of steel: os sentidos inaugurados por um cartaz da Women’s March na página Supergirl Brasil

“…Baroni e Leão (2015) reúnem uma série de signos preconceituosos em sites que tentam, por exemplo, hipersexualizar a Mulher-Maravilha ou reclamam da ilustração em HQs dela usando calças. Fischer (2002) fala, assim, de um dispositivo pedagógico da mídia: um processo concerto de comunicação que envolve a produção, veiculação e recepção de produtos midiáticos, e que contempla não só questões de linguagem, de estratégia e de construção de produtos culturais, mas sobretudo as questões que se relacionam ao poder e as formas de subjetivação. Para a autora, as mídias criam ou reforçam processos de inclusão e exclusão relacionadas a marcadores como classe, gênero, sexualidade, etnia, geração profissão e por aí vai, entendendo que a transformação da nossa vida em espetáculo está relacionada a uma série de preconceitos, de valores e definições a respeito do que são determinados grupos na sociedade: mulheres, negros, pobres, adolescentes, gays, lésbicas, etc.…”

Adolescência(s): produções e atravessamentos discursivos em análise

“…Os adolescentes hoje assistem, compartilham e vivenciam experiências em que os fl agras do seu dia a dia, seja um assalto, um escorregão ou a intimidade de uma fi gura pública, têm propagação em âmbito mundial e quase em tempo real. Fischer (2002aFischer ( , 2002b) toma de Foucault o conceito de dispositivo e engendra o termo "dispositivo pedagógico da mídia" para mostrar como a mídia (em especial, a televisiva, que é objeto de sua análise) constrói subjetividades na medida em que produz e faz circular saberes, valores e concepções. Por meio de suas estraté-gias de linguagem ou, como denomina Fischer (2002a), "estratégias de subjetivação", ensina e produz modos de ser que competem com as formas de educação escolar e familiar, alcançando principalmente os mais jovens.…”

Compre, leia, siga e rejuvenesça! Sobre os sentidos movimentados e construídos por Veja acerca da velhice ao longo de sua história (1968-2014)

“…Em um mar de incertezas, o homem/mercadoria pós-moderno de Bauman (1998; clamaria por definições, por uma rota segura que lhe garantisse a longevidade e os prazeres da não-velhice. O jornalismo, então, e o jornalismo de Veja, analisado aqui, assume o papel de conselheiro, reveste-se em manual de comportamento e, pedagogicamente, ensina aos seus leitores como as vidas devem ser tocadas (FISCHER, 2002).…”