¿Cómo hacer escuelas democráticas?

Abstract

¿Có mo ha cer es cu e las de mo crá ti cas? Jo sep Ma Puig Ro vi ra Uni ver si tat de Bar ce lo naRe su men Para res pon der a la pre gun ta que ti tu la el pre sen te ar tí cu lo, "¿Có mo ha cer es cu e las de mo crá ti cas?", se ha lle va do a cabo un ro deo que nos ha con du ci do, en pri mer lu gar, a de fi nir qué se en ti en de por es cu e la de mo crá ti ca, a ver cuá les son sus prin cipa les li mi ta ci o nes y er ro res, y qué po si bi li da des le que dan to davía como ins tru men to edu ca ti vo de trans for ma ción so ci al. La es cu e la de mo crá ti ca se ha ca rac te ri za do como un es pa cio de par ti ci pa ción que, sin em bar go, muy a me nu do ha pro du ci do de si gual dad y dis cri mi na ción. Pese a todo, las es cu e las de mocrá ti cas de ben ser es pa ci os de con tro ver sia y lu cha en fa vor de la de mo cra cia. En se gun do lu gar, el ar tí cu lo re a li za un rá pi do re cor ri do por algu nos de las prin ci pa les ten den ci as y mo men tos de de sar rol lo de las es cu e las de mo crá ti cas. Lu e go, en su tra mo fi nal, el es cri to pro po ne un con jun to de dina mis mos pe da gó gi cos que han de ayu dar a cons tru ir es cu e las en ten di das como co mu ni da des de mo crá ti cas. Di na mis mos como los en cu en tros, la for ma ción de pe que ños gru pos, la de fini ción de es pa ci os de diá lo go y par ti ci pa ción, y el di se ño de prác ti cas de va lor. Fi nal men te, el tex to con clu ye con la pre sen ta ción de una de las prác ti cas esen ci a les de las es cu e las de mo crá ti cas: las asam ble as de cla se. Ade más de pre sen tar qué son las asam ble as y cómo de ben fun ci o nar, se ana li za su pa pel en tan to que ins tru men to de edu ca ción en va lo res y pre pa ra ción para la ci u da da nía. Pa la bras cla veEscu e la de mo crá ti ca -Par ti ci pa ción -Diá lo go -Asam blea de Cla se.

La Democracia en Educación y los Movimientos de Renovación Pedagógica: Evaluación de Prácticas Educativas Democráticas

“…Partiendo de estas ideas y de lo expuesto por Puig (2000) y Parareda, Serra y Tort (2015), reflejamos nuestra propia concepción de educación democrática a través del sistema de 201 indicadores que elaboramos posteriormente como instrumento de evaluación. La búsqueda en las principales bases de datos científicas nos permite afirmar que la educación democrática y las escuelas democráticas constituyen un tema de creciente interés en la investigación educativa.…”

“… Predomina el diálogo, la negociación y las relaciones sociales basadas en el afecto entre los diferentes colectivos de una escuela (Puig, 2000).…”

“… Destaca la cooperación, la colaboración y el trabajo en equipo en todos los niveles del colegio (Puig, 2000).…”

“… Existen actividades colaborativas como debates (argumentación), asambleas o grupos interactivos (Puig, 2000).…”

¿Bajo qué condiciones la escuela puede contribuir a la equidad digital y a la construcción de ciudadanía activa? Resultados de una investigación-acción en una escuela española

“…These four dimensions of the digital school sphere are what guided and organised the actions that, through participation, were agreed upon during the action researchsince both equity and active citizenship are realities that can only occur if the organisational, relational, conceptual and digital conditions of possibility are coconstructed for their concrete and practical realisation. Or as Puig (2000) points out, "a democratic school will be one which organises itself in a way that stimulates the participation of all those involved and that recognises all its members as valid interlocuters" p.57).…”