Formação inicial de professores e o curso de Pedagogia: reflexões sobre a formação matemática

Abstract

O presente artigo investiga a formação inicial matemática recebida pelos alunos concluintes do curso de Pedagogia para o exercício da docência em matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental, buscando levantar questionamentos e discussões referentes a essa formação. A metodologia utilizada privilegia a pesquisa qualitativa. Os resultados revelam que a formação ofertada no curso de Pedagogia relega a formação matemática para o segundo plano, sendo totalmente insuficiente para atender as necessidades da formação inicial. A investigação nos alerta que os organizadores do currículo do curso de Pedagogia precisam urgentemente repensar a forma como vem acontecendo a dinâmica de trabalho referente à formação matemática de seus alunos ao longo do curso.

A Educação Matemática pelas práticas e pesquisas tecidas na produção acadêmica: uma apresentação de potenciais tendências

“…Os autores discutem como as experiências de pesquisadores em Educação Matemática, tais como Skovsmose (2014) e D'Ambrósio (2015) nos mostram que a qualidade dos atos de ensinar e de aprender não podem ser separadas do estado de espírito daquele que ensina e aprende, pois nossas relações com os conteúdos matemáticos não são dissociadas das pessoas e dos ambientes que nos cercam. A subjetividade é discutida segundo autores como Morin (1996), Guattari e Rolnik (2005), Deleuze e Guattari (1995), Foucault (1979), Larrosa (2016) e Halbwachs (2006), Woodward (2012). A História Oral é apresentada conforme Garnica (2010Garnica ( , 2019 e Garnica, Silva e Fernandes (2010).…”