Mudanças subjetivas de um estudante numa oficina de ciências e sua articulação com a dinâmica grupal e o papel das intervenções da professora

Abstract

Resumo: O objetivo desse trabalho consiste em investigar as mudanças subjetivas de um estudante durante a realização de uma Oficina de Ciências e articulá-las, por um lado, com os discursos da professora e, por outro, com a dinâmica de funcionamento grupal. Os dados foram coletados numa escola pública do município de Londrina/PR. No total foram realizados quinze encontros, e o instrumento de coleta de dados consistiu na gravação em vídeo. O grupo selecionado para a pesquisa constituiu-se de quatro alunos do II Ciclo (3ª e 4ª séries) do Ensino Fundamental. O referencial teórico utilizado para análise e interpretação dos dados encontra sua base em conceitos psicanalíticos de orientação lacaniana e da dinâmica de grupos. Concluímos considerando alguns aspectos que podem contribuir para a promoção e sustentação da aprendizagem em grupo em situações de ensino, sinalizando para o papel das intervenções do professor no sentido de promover um trabalho colaborativo.Palavras-chave: Subjetividade. Ensino de Ciências. Grupo de Aprendizagem.Abstract: The aim of this work is to investigate the subjective changes of students during the performance of a science workshop and to articulate them, to include both the discourse of the teacher, and the dynamics of learning groups. Data were collected in a public school in Londrina/PR. In total fifteen meetings were conducted and the data collection instrument consisted of recording on video. The group selected for the study consisted of four students in Cycle II (3 rd and 4 th grades) of Elementary School. The theoretical framework used for analysis and interpretation of their data is based on Lacanian psychoanalytic concepts and the dynamics of groups. The conclusions were that some aspects can help to promote and support learning in groups in situations of teaching, and signaling for assistance from the teacher promotes collaborative work.

Análise da trajetória subjetiva de uma professora de ciências em um curso de formação continuada: um estudo de caso

“…Essas críticas aparecem dentre vários pesquisadores da área de ensino de Ciências (SOLOMON, 1989;PINTRICH et al, 1993;COBERN, 1996;MORTIMER, 1996;VILLANI e CABRAL, 1997;BAROLLI, 1998, MORTIMER, 1998MORTIMER e SCOTT, 2002;LABURÚ e CARVALHO, 2005, BARROS et al, 2012; ROCHA e BARROS, 2014 etc. ), na medida em que buscam inspiração em outras áreas do conhecimento, como a Psicologia da Motivação, a Sociologia, a Filosofia da Linguagem e a Psicanálise, na tentativa de avançar em nossa capacidade explicativa e interpretativa dos processos de ensinar e aprender, assim como na compreensão da prática do magistério nos diferentes níveis de ensino.…”