Concepções de educação em pesquisas sobre materiais informatizados para o ensino de ciências e de saúde

Abstract

Discute-se o papel da reflexão teórico-pedagógica em pesquisas acadêmicas sobre desenvolvimento de materiais educacionais informatizados para o ensino de ciências naturais e da saúde. Nosso objetivo foi: (a) identificar as concepções teóricas de educação presentes em cinco dissertações e uma tese, apoiadas pelo Programa de Apoio à Pesquisa em Educação a Distância (PAPED), que apresentaram como objetivo o desenvolvimento de materiais de aprendizagem baseados em computador para ensino presencial e/ou a distância dessas áreas; (b) observar a relação entre essas concepções e a descrição dos materiais; (c) comparar essas relações, no que concerne à coerência entre o desenvolvimento proposto e o aporte teórico apresentado na pesquisa. Por meio da análise de conteúdo, foi possível identificar diferentes concepções de professor, aluno e processo de ensino-aprendizagem, assim como relações entre essas concepções e as características dos materiais descritos. Verificamos contradições tanto em relação às concepções teóricas dos autores, quanto em relação à transposição da teoria para os materiais descritos.

Intervenções No Ambiente Escolar Utilizando a Promoção Da Saúde Como Ferramenta Para a Melhoria Do Ensino

“…Entretanto, a abordagem de temas relacionados à saúde no âmbito escolar enfrenta problemas específicos, estes são pautados na necessidade de superação dos modelos tradicionais de ensino, que priorizam a transmissão de conteúdos de forma acrítica, sem evidenciar as dúvidas ou contradições que contribuem para o avanço do conhecimento (RAMOS;STRUCHINER, 2009). Para que o ensino seja significativo para o aluno, há necessidade de uma abordagem de conteúdos de forma consciente, crítica e histórica.…”

Educação Em Saúde – Proposta De Utilização De Um Modelo No Ensino De Ciências

“…O ensino de Ciências, por conseguinte a abordagem de temas relacionados à saúde no âmbito escolar enfrenta problemas específicos, estes são pautados na necessidade de superação dos modelos tradicionais de ensino, que priorizam a transmissão de conteúdos de forma acrítica, sem evidenciar as dúvidas ou contradições que contribuem para o avanço do conhecimento (Ramos & Struchiner, 2009).…”

Bioética, construção de conhecimento e e-learning: novos desafios ao ensino da Bioética

“…Podemos programar um computador para transferir "conhecimentos" aos alunos disponibilizando grande quantidade de informações e exercícios objetivos (com feedback das respostas dos alunos). Esse tipo de programação, que enfatiza bancos de dados e ferramentas de gerência de tarefas, é caracteristicamente centrado na transmissão de informação Struchiner, 2009).…”

“…Os materiais desenvolvidos com uma concepção construtivista também apresentam elementos de transmissão de informação, no entanto, são centrados no professor/conteúdo. As estratégias didáticas adotadas são aquelas que permitem que o aluno aprenda servindo-se do computador, que será usado para potencializar as capacidades humanas Struchiner, 2009). Por isso, ao eleger o ambiente virtual como ferramenta, é preciso ter clareza sobre como compreendemos a Educação (Schlemmer, 2010).…”