Física moderna e contemporânea na formação de licenciandos em física: necessidades, conflitos e perspectivas

Junior, Mikael Frank Rezende; Cruz, Frederico Firmo de Souza

doi:10.1590/s1516-73132009000200005

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“…Within this context, knowledge of the structure of the atom is a matter of fundamental importance in the learning of modern physics topics, such as the description of how electrons of atoms interact with matter. Therefore, being aware of the students' alternative conceptions is very useful from a constructivist viewpoint, because it helps the teacher to understand the students' difficulties [10,27]. On the other hand, there is a remarkable concern for high school textbooks in inserting modern physics, with clearer texts, proper mathematics, and historical context [2].…”

Section: Model Drawing Representationmentioning

confidence: 99%

Conceptions of high school students on atomic models, radiation and radioactivity

Cardoso¹,

Nunes²,

Silva³

et al. 2020

Phys. Educ.

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This research aimed to investigate the misconceptions on nuclear physics topics. Misconceptions are defined as ideas whose meaning departs from what is commonly accepted by scientific consensus. A total of 34 high school students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (IFSP), Brazil, answered a questionnaire on atomic model, radiation and radioactivity themes. The results showed that more than half of the students used similar representations to the Rutherford model when they had to draw an atom. In addition, at least 60% of the students had heard about radiation but could not explain the scientific meaning of the term. Also, it was noted in the research the influence of knowledge acquired by students outside the classroom by mentions made on nuclear fission, a topic not covered in the curriculum, and the frequent use of the Rutherford atomic model, ideas often conveyed by the media. Thus, there is a need for further discussion by teachers and teachers in training on the inclusion of nuclear physics topics in the high school curriculum.

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Section: Model Drawing Representationmentioning

confidence: 99%

Conceptions of high school students on atomic models, radiation and radioactivity

Cardoso¹,

Nunes²,

Silva³

et al. 2020

Phys. Educ.

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“…Slonski, Rocha e Maestrelli (2017), em sua revisão teórica sobre o tema, identificam sete características da racionalidade técnica na ação pedagógica docente: A formação de professores para introdução de FMC, não foge dessa cultura da racionalidade técnica, pelo contrário, a prática dos professores formadores tem apresentado algumas características desse modelo. Um indicativo dessa tendência é o fato das aulas de FMC nos cursos de licenciatura em Física serem pautadas com base apenas no formalismo matemático (REZENDE JUNIOR;CRUZ, 2009;NARDI, 2009;BASTOS FILHO, 2013). Segundo essas pesquisas os professores e futuros professores recorrem com grande frequência ao nível de dificuldade matemática como fator que impossibilitaria a introdução de tópicos de FMC no Ensino Médio, ou seja, reproduzindo a forma que lhes foi ensinado durante seu processo formativo.…”

Section: Iii1 Racionalidade Técnica Como Prática Do Professor Formador: Consequências Para a Introdução De Fmc No Ensino Médiounclassified

“…Muitas dessas práticas conservadoras possuem um caráter de reprodução e são sustentadas por crenças epistemológicas empiristas ou aprioristas (BECKER, 2009). Dessa maneira, impossibilitando a discussão e a compreensão das diferenças e dos objetivos de ensinar FMC no Ensino Médio, conforme apontado por Rezende Junior e Cruz (2009) [...] a mera tentativa de enquadrar os temas de FMC em moldes didáticometodológicos tradicionais contribuirá apenas para adicionar temas diferentes de Física, sem, contudo, tocar na parte mais sensível que é a necessidade de redefinir o objeto a ser estudado. Isso implica rever não só o que ensinar, mas também a concepção de Ensino de Ciência e de Ciência [...] (REZENDE JUNIOR; CRUZ, 2009, p. 310).…”

Section: Iii1 Racionalidade Técnica Como Prática Do Professor Formador: Consequências Para a Introdução De Fmc No Ensino Médiounclassified

Estado da questão sobre a formação inicial de professores para o ensino de Física Moderna e Contemporânea

Salomão

Araújo

2021

Cad. Bras. Ens. Fís.

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O presente trabalho apresenta o estado da questão sobre a formação inicial de professores para introdução de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. A investigação ocorreu na emergência de 14 artigos advindos da seleção em periódicos classificados como A1 e A2 pelo Qualis CAPES na área do Ensino, do Simpósio Nacional em Ensino de Física e do Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, dos últimos 10 anos. Com a análise realizada encontramos duas categorias emergentes: “Racionalidade técnica como prática do professor formador: consequências para a introdução de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio” e “Formação inicial de professores para a introdução de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio: A interação, o diálogo e a pesquisa como pilares da prática do professor formador”. Diante das discussões realizadas argumentamos que a interação, o diálogo e a investigação como princípios de ensino do professor formador, possibilitam a inserção da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio.

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“…Fica evidente e necessária a atualização de práticas escolares que englobem a FMC, pois, como destacam Monteiro, Nardi e Filho (2013, p.2) a "introdução da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na educação básica já se constitui uma linha de pesquisa estabelecida e existe uma multiplicidade de defesas em torno desta". Os argumentos em defesa da inserção da FMC na educação básica perpassam: (i) a possibilidade de conectar "os estudantes com a sua história, preservando-os dos obscurantismos pós-modernos, propiciando-lhes um entendimento mais amplo acerca de algumas tecnologias" (MONTEIRO; NARDI; BASTOS FILHO, 2013, p.2); (ii) a possibilidade de estabelecer uma contextualização tecnológica compreendendo que diversos equipamentos/dispositivos e sistemas têm como princípio básico para o seu desenvolvimento e uso os conhecimentos produzidos pela FMC (SOUZA; ARAÚJO, 2010;REZENDE JÚNIOR;CRUZ, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

O ensino por investigação como abordagem para o estudo do efeito fotoelétrico com estudantes do ensino médio de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

Júnior

Coelho

2020

Cad. bras. Ens. Fís.

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Neste trabalho apresentamos uma análise de uma aula na qual o efeito fotoelétrico foi o tema da Física, desenvolvido com estudantes do ensino médio no contexto da educação profissional e tecnológica. Utilizando um relê fotoelétrico, muito comum em sistemas de iluminação pública, realizamos uma demonstração investigativa, gravada em áudio e vídeo, com uma turma da segunda série de um curso técnico integrado ao ensino médio em um Instituto Federal de Educação. Nossa análise foi pautada na interpretação das interações discursivas ocorridas durante a aula, tendo como base epistemológica autores da educação em ciências ancorados na matriz sociocultural. Os resultados nos mostram e orientam como a perspectiva investigativa de ensino pode potencializar não somente a dimensão conceitual da aprendizagem, mas também as dimensões procedimental e atitudinal. Em nossa análise, a atitude mais evidente foi o trabalho de forma colaborativa. Já em relação aos procedimentos, foram observados um destaque quanto à elaboração e teste de hipóteses, assim como a realização de inferências. Quanto ao conceito, nas delimitações de cada episódio apresentado, entendemos que conseguimos estabelecer a relação entre o efeito fotoelétrico, material alvo, comprimento de onda e a energia da radiação.

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Física moderna e contemporânea na formação de licenciandos em física: necessidades, conflitos e perspectivas

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Conceptions of high school students on atomic models, radiation and radioactivity

Conceptions of high school students on atomic models, radiation and radioactivity

Estado da questão sobre a formação inicial de professores para o ensino de Física Moderna e Contemporânea

O ensino por investigação como abordagem para o estudo do efeito fotoelétrico com estudantes do ensino médio de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

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