Mitos da didática das ciências acerca dos motivos para incluir a Natureza da Ciência no ensino das ciências

Abstract

Em certas situações, a Didática das Ciências transmite como mitos algumas crenças que não estão suficientemente sustentadas pela investigação que ela própria produz. Este artigo mostra dois desses mitos relacionados com os motivos que se costumam apontar para incluir a Natureza da Ciência no ensino das ciências, como sejam a suposta relação entre a prática docente e as crenças sobre a Natureza da Ciência, e a crença de que a sua compreensão é um fator chave na hora de tomar melhores decisões cívicas em questões tecnocientíficas de interesse social. A análise que se apresenta realizou-se mediante a revisão de diversos resultados de investigações procedentes da própria Didática das Ciências e também da Psicologia das Decisões. A conclusão aponta para considerar que outros fatores influenciam mais, tornando muito menos lineares essas hipotéticas relações do que alguns especialistas pensam e mais complexa a problemática abordada.

A interface currículo-educação em Ciências na Amazônia: narrativa de professores em formação continuada

“…Um desafio importante a ser enfrentado a partir desse processo de compreensão se referia à tomada de decisões quanto às questões técnico-científicas ou sociocientíficas. A esse respeito, Azevedo (2005) ressalta que a tomada de decisões é uma importante capacidade que pode ser educada e deve ser um dos objetivos de muitos currículos de ciências, formulado de diversas maneiras com a finalidade de levar os alunos a participarem, responsavelmente, na tomada das decisões que envolvem a sociedade.…”

História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos

“…et al (2005, que reconhece que "o ensino da NdC aparece cada vez mais associado à alfabetização científica e tecnológica de todas as pessoas" (p. 4) e discorre sobre o assunto e de Alonso et al (2008) b) Instrumento reflexivo para a tomada de decisões: aqui estão classificados os artigos que mostram que uma educação científica que se utilize de concepções de NdC contribui para a formação para a cidadania, por se constituir como um instrumento reflexivo para a tomada de decisões. Todos os 4 artigos que compõem esta categorização fazem parte da categoria anterior: Santos (2004); Acevedo et al (2005); Reis & Galvão (2005) e Praia et al (2007). Vale ressaltar que consideramos alfabetização científica e instrumento reflexivo para tomada de decisões como dois temas distintos, ainda que ambos sejam geradores de discussões sobre NdC, cada qual possui sua particularidade e pode gerar discussões com diferentes rumos, e por isso consideramos pertinente que sejam apresentadas separadamente.…”

Historia, epistemología y didáctica de las ciencias: unas relaciones necesarias

“…Como problema didáctico, se estipula en este artículo, que ha de superar la idea inicial e importante, de que la introducción de la historia de las ciencias en los niveles de educación básica y media (secundaria) contribuye a que los estudiantes se aproximen a una idea fundamentada acerca del carácter de cada una de las ciencias de la naturaleza (MATTEWS, 1998) como actividad humana, adelantada por una comunidad de especialistas, dentro de un contexto cultural, social, político y económico, que puede ser identificado y caracterizado para cada época. Ese ir más allá aboga por la necesidad de formular relaciones necesarias entre la historia de cada ciencia y la nueva didáctica de las ciencias; relaciones que tampoco se circunscriben al también problema de la transposición didáctica (ACEVEDO et al, 2005).…”