Sobre o ingresso, desistência e permanência no curso de física da Universidade Estadual de Londrina: algumas reflexões

Abstract

Resumo: O presente trabalho descreve os resultados parciais de uma dissertação de mestrado em andamento na Universidade Estadual de Londrina, cujo objetivo é refletir sobre as razões das desistências e das persistências de estudantes do curso de Física, tendo como referencial teórico a psicanálise lacaniana. Inicialmente analisamos dois relatórios, um da licenciatura e um do bacharelado, a partir dos quais foi possível obter uma visão geral das desistências, retenções e terminalidade do curso de Física da nossa instituição nos últimos 10 anos. Em seguida comentamos alguns resultados obtidos a partir do estudo de um caso, realizado com um aluno do primeiro ano do curso, através dos quais estamos procurando ter uma visão mais profunda sobre as diversas motivações e interesses que alguns estudantes apresentam ao ingressar no curso, bem como sobre eventuais fatores que ao motivar ou desmotivar os alunos exercem algum tipo de influência sobre sua permanência no curso.Unitermos: formação inicial de professores de física; terminalidade e motivação no curso de física; ensino de ciências e psicanálise. Abstract IntroduçãoProblemas relativos à evasão e a baixa terminalidade do curso de Física na Universidade Estadual de Londrina têm sido percebidos há muitos anos. Entretanto, nenhum estudo sistemático sobre tal situação havia sido realizado até o presente momento, no sentido de providenciar respostas a questões do tipo: por que formamos poucos alunos em Física? Por que muitos entram e desistem logo em seguida? Por que outros persistem, por seis ou sete anos, alguns recuperando um sentido pessoal em fazer Física, outros aparentando pouco entusiasmo e envolvimento? Tais questões estão sendo investigadas em uma dissertação de mestrado em andamento, que toma como base a psicanálise lacaniana como referencial teórico, para melhor entender as razões subjetivas das desistências e, principalmente, da persistência dos alunos no curso.

EVASÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS: diagnóstico e primeiros resultados de um projeto de intervenção

“…Alguns trabalhos já apresentaram estudos desta situação (ARRUDA, 2003;PERREIRA, 2007;BRIGNOLI, 2012;ALMEIDA, 2011;JUNIOR, 2007;2016).…”

Formação De Professores De Física: O Que Dizem as Estatísticas

“…Apesar do ensino superior brasileiro ter vivenciado uma ampliação do número de vagas entre 1988 e 1997, nesse período houve uma redução da taxa de conclusão (obtida a partir da relação concluintes/número de vagas) igual a 9,7% (ARRUDA; UENO, 2003). Ou seja, o crescimento de vagas no ensino superior não veio acompanhado do aumento proporcional de concluintes.…”

Docência: elementos de sustentação

“…Ou seja, o desejo teria a ver com uma escolha inconsciente, envolvendo uma satisfação também inconsciente e da qual resulta a persistência, o esforço, o investimento pessoal nas atividades do aprendizado em uma disciplina. (ARRUDA; UENO, 2003) Nesse ponto, as análises do nosso trabalho e a dos autores ganham o mesmo sentido, porque, conforme nossa interpretação, os professores estão atendendo às demandas imaginárias que os remetem à relação com o outro. Se levarmos em conta o desejo do sujeito, temos que considerar que ele é o desejo do Outro, portanto as escolhas e as satisfações são inconscientes.…”