Expectativas sobre desempenho do professor de Física e possíveis conseqüências em suas representações

Abstract

Neste artigo focalizamos expectativas quanto ao papel do professor de Física do ensino médio, subentendidas tanto em recursos didáticos, produzidos para esse ensino em seis décadas e associados a diferentes tendências pedagógicas, quanto devidas à produção de resultados de investigações na área de educação em ciência. Supomos que essas expectativas estão relacionadas com representações docentes, entendida a representação na conceituação de Henri Lefebvre. Apontamos a necessidade da reflexão do professor sobre suas próprias representações para chegar à autonomia na organização e execução do seu projeto pedagógico.<br>In this paper we focus expectations related to the role of the High School physics teacher, implied either in didactic resources, produced for that teaching in six decades and associated to different pedagogic tendencies, as due to the production of results of investigations in the science education area, and we suppose that those expectations are related with educational representations; we understand the representation according to Henri Lefèbvre's work. We point out the need of the teacher's reflection about his own representations to arrive to the autonomy in the organization and execution of his pedagogic project

A construção dos dados de argumentos em uma Sequência Didática Investigativa em Ecologia

“…Para nós, o professor de Ciências é um professor de linguagem por considerarmos toda a semântica própria da área e suas peculiaridades na relação com o mundo natural (LEMKE, 1997). Almeida (2000) aponta que o fato de o professor se deter naquilo que dele se espera, sem considerar a concepção de ensino associada, é uma condição que não favorece uma mudança significativa no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, consideramos importante que o professor se aproprie do seu papel enquanto um importante agente no desenvolvimento do raciocínio argumentativo e transformador da realidade e que essa apropriação seja acompanhada de uma reflexão crítica.…”

Utilização de uma ferramenta multimídia para identificação de Artrópodes: avaliação de estudantes do Ensino Fundamental

“…Através de um sorteio prévio, ficou decidido que os alunos da turma A aprenderiam sobre os artrópodes fazendo uso da chave multimídia e os alunos da turma B através de uma aula convencional, isto é, aquela na qual o professor é apenas um transmissor de conteúdos (ALMEIDA, 2000). Os alunos da turma A eram orientados da mesma forma que os alunos participantes da primeira etapa, porém, não foi solicitado o preenchimento de qualquer questionário.…”