Efetividade da assistência estudantil para garantir a permanência discente no ensino superior público brasileiro

Abstract

Este estudo se propôs a apresentar o impacto da implantação da assistência estudantil sobre a permanência no ensino superior público brasileiro, no IFCE campus Iguatu, durante o período 2011 a 2015. Caracterizou-se por uma abordagem quanti-qualitativa, de caráter exploratório-descritivo. Empregaram-se pesquisas documental e de campo, consoante as normas que regulam a Assistência Estudantil, no sistema acadêmico e no setor de Serviço Social. Os resultados indicaram maior permanência entre os estudantes beneficiários dos auxílios estudantis, quando comparado aos não beneficiários; maior taxa de permanência entre estudantes do sexo feminino em comparação aos do sexo masculino; o curso de Bacharelado em Serviço Social possui maior taxa de permanência discente, enquanto o curso de Tecnologia em Irrigação e Drenagem obteve a menor taxa de permanência discente. A pesquisa aponta que os auxílios pecuniários, um dos mecanismos da Política de Assistência Estudantil, são uma possibilidade efetiva de garantia da permanência estudantil no ensino superior.

Impact of Self-Efficacy and Academic Performance in the Dropout of Higher Education Students

“…Regarding beliefs, self-efficacy changes as a result of students' experiences and, in a cyclical process, success or failure in academic activities, the students perception of their own results and the performance of their colleagues, the influence they receive from the social context and how they try out physically and emotionally such experiences are sources of self-efficacy (Bandura, 1997;Zientek, Fong, & Phelps, 2019), which reaffirms the relevance of institutions planning actions and activities aimed at improving such judgments in university students. This is because academic success is not the exclusive responsibility of students, but institutions have a unique role through actions that impact the best judgment that students make of their abilities to face challenges (Bandura, 1997;Kahu & Nelson, In the present study, the low impact of age and receiving assistance grants on persistence and academic performance may be linked to the practices developed by the institution, with the objective of seeking equity in Higher Education (Araújo et al, 2019;Heringer, 2018). With an inclusive policy that allows minority groups access to post-secondary education, Australian studies highlight that although students arrive with different backgrounds, the institution's care for them allows the students to overcome initial inequalities (Kember, Leung, & Prosser, 2019).…”

Impacto Da Autoeficácia E Do Rendimento Acadêmico No Abandono De Estudantes Do Ensino Superior

“…No presente estudo, o baixo impacto da idade e do recebimento de bolsas na permanência e no desempenho acadêmico pode vincular-se às práticas desenvolvidas pela instituição, com vistas a buscar equidade no Ensino Superior (Araújo et al, 2019;Heringer, 2018). Com uma política inclusiva que possibilita o acesso de grupos minoritários à educação pós-secundária, estudos australianos destacam que apesar de os estudantes chegarem com background distintos, o cuidado da instituição com eles permite que superem as desigualdades iniciais (Kember, Leung, & Prosser, 2019).…”

Avaliação da efetividade do programa nacional de assistência estudantil: o caso da UFVJM

“…Em consonância, os dados da Andifes (2019) indicam que 66,19% dos estudantes matriculados nas instituições federais de ensino se enquadram no público-alvo de programas de assistência estudantil, por pertencerem a famílias cuja renda é de até 1,5 salário-mínimo per capta. Ainda que não se tenha elementos para inferir que o Campus de Janaúba siga as tendências nacionais, merece destacar as críticas ao PNAES por Vieira (2015) Os resultados permitem estabelecer uma correlação positiva entre o uso dos benefícios de assistência estudantil e as melhorias nas notas dos estudantes, durante o período analisado.…”

“…Semelhanças também foram registradas nas pesquisas de Cavalcanti (2016), Barbosa (2017), Silva e Haas (2019) e Cespedes, Minhoto, Oliveira e Rosa (2021) acerca dos impactos do PNAES entre bolsistas e não beneficiados. Os achados registraram que os primeiros, possivelmente pelas ações de assistência estudantil, obtiveram desempenhos similares e/ou superiores (no coeficiente de rendimento, reprovação), em média, aos não beneficiados.…”

“…Regulamentado pelo Decreto nº 7.234/2010 (BRASIL, 2010), o PNAES é o principal documento norteador da construção das políticas de assistência aos graduandos das IFES (ARAÚJO; ANDRIOLA; CAVALCANTE; CHAGAS, 2019;PALAVEZZINI, 2021). Embora houvesse indícios precursores da assistência estudantil desde 1930, eram as IFES que desenvolviam a assistência estudantil individualmente e caracterizadas por um processo permeado por descontinuidades (SCHER; OLIVEIRA, 2020).…”