Validade de constructo da escala Condições do Ambiente e Características de Aprendizagem na Universidade (CACAU)

Abstract

Resumo: O uso de medidas, com propriedades psicométricas satisfatórias, em pesquisas sobre a percepção dos universitários em relação à qualidade das instituições é essencial. O objetivo deste estudo foi estimar a validade de constructo da escala CACAU (Condições do Ambiente e Características de Aprendizagem na Universidade) do questionário ISAQ-A (Indicadores de Saúde e Qualidade de Vida em Acadêmicos). As informações deste estudo são derivadas do 1º inquérito do estudo MONISA (Monitoramento dos Indicadores de Saúde e Qualidade de Vida em Acadêmicos), realizado em 2010 com universitários de uma instituição pública do estado da Bahia. Participaram do estudo 1.084 universitários de todos os cursos da instituição. A escala CACAU é composta por 15 itens com quatro opções de resposta (muito boa, boa, ruim e muito ruim). Foi realizada a análise fatorial exploratória, complementada pela análise de consistência interna via Alfa de Cronbach's (. Houve a extração de quatro fatores latentes (F1: Oportunidade e motivação para a aprendizagem; F2: Ambiente físico e equipamentos para a aprendizagem; F3: Ambiente social para aprendizagem; e F4: Auto avaliação de conhecimento e relevância da universidade), que explicaram 56,16% e o nível de consistência interna geral foi bom (: 0,81). Conclui-se que a escala CACAU apresenta capacidade psicométrica satisfatória e os quatro fatores latentes da referida escala explicaram de forma moderada o ambiente e a aprendizagem na universidade. Palavras-chave: Validade de constructo. Meio social. Aprendizagem. Estudantes. Universidade. Abstract: The use of measures with satisfactory psychometric capabilities in research about the perception of university students regarding the quality of institution is essential. The objective of this study was to estimate the construct validity of the CACAU scale (Environment Conditions and Learning Characteristics in the University) of the ISAQ-A questionnaire (Health Indicators and Quality of Life in Academics). The information in this study were derived from the first survey of the MONISA study (Monitoring of Health Indicators and Quality of Life in Academics) conducted in 2010 with university students from a public institution in the state of Bahia. Participated of the study 1084 students. The CACAU scale consists of 15 items with the following response options: very good, good, bad and very bad. The exploratory factorial analysis and Cronbach's alpha (were used. There were four latent factors (F1: Opportunity and motivation for learning; F2: Physical environment and learning equipment; F3: Social environment for learning; and F4: Self-assessment of knowledge and university relevance), which explained 56.16% and the overall internal consistency level was good (: 0.81). The CACAU scale shows a satisfactory psychometric capacity and the four latent factors of the scale explain the moderately environment and learning at university.

Preditores da satisfação com a vida entre universitários do Estado da Bahia, Brasil

“…Outro estudo, desta vez conduzido com 750 estudantes de graduação (Hakan & Münireb, 2014), concluiu que o nível de desmotivação de estudantes de graduação do sexo feminino foi superior ao de estudantes do sexo masculino. Em termos globais, estudos prévios mostraram que a desmotivação para assistir aulas em universitários provenientes desse Estado pode acometer, aproximadamente, três em cada 10 estudantes (Sousa et al, 2018;Sousa et al, 2021). É possível supor que a maior desmotivação para as aulas entre as mulheres universitárias do Estado da Bahia se deva ao fato de vivenciarem, ao longo do dia, jornadas duplas ou triplas de trabalho, pois além do envolvimento com tarefas acadêmicas, precisam desempenhar atividades laborais e domésticas.…”

“…Para fins desse estudo, foram consideradas as perguntas do questionário Indicadores de Saúde e Qualidade de Vida de Acadêmicos (isaq-a) relativas aos indicadores de autoavaliação, contendo quatro questões perceptivas do tipo Likert sobre estado de saúde (variando de muito ruim = 1 a muito bom = 5), nível de estresse (variando de nunca estressado = 1 a sempre estressado, com dificuldade para enfrentar a vida diária = 5), dorme bem (variando de nunca = 1 a sempre = 5) e satisfação com a vida (não = 1, mais ou menos = 2, sim = 3 e não sei = 4) (Sousa et al, 2013). O questionário também contém a Escala Condições do Ambiente e Características de Aprendizagem na Universidade (cacau), composta por 15 itens, com opções de resposta do tipo Likert de 4 pontos (variando de muito bom/muito boa = 1 a muito ruim = 4) que avalia a qualidade do ambiente e aprendizagem na universidade, distribuídas em quatro domínios (Oportunidade e motivação para aprendizagem, 3 itens; Ambiente físico e equipamentos para aprendizagem, 4 itens; Ambiente social para aprendizagem, 3 itens e Autoavaliação de conhecimento e relevância da universidade, 5 itens) (Sousa et al, 2018;Sousa et al, 2021). O questionário isaq-a foi validado no Brasil para a aplicação em universitários (Sousa et al, 2013).…”

Avaliações externas e projetos inovadores em educação: a quem e a que servem?

“…A presença destas práticas aponta para a adesão a uma lógica técnico-instrumental de aperfeiçoamento do ensino na perspectiva do treino e do desenvolvimento de habilidades especificas, com a finalidade de atender aos objetivos das politicas educacionais em vigor. A influência desse modelo é verificada nos exames aplicados em larga escala em que se compara, por exemplo, a proficiência em leitura-escrita ou em matemática, nas pesquisas que analisam os conhecimentos básicos de uma ampla população, e em estudos comparativos nacionais e internacionais (Fernandes, 2009;Franco 2005;Sacristán, 2000;Sousa, 2005).…”