Cotas e desempenho acadêmico na UFBA: um estudo a partir dos coeficientes de rendimento

Abstract

Resumo: Um debate recorrente em torno das cotas na universidade é a possibilidade do cotista obter rendimento satisfatório a despeito das diferenças no seu processo de formação anterior ao ingresso na Universidade. O objetivo deste estudo é comparar o desempenho de alunos cotistas e não cotistas da Universidade Federal da Bahia (UFBA), reunindo evidências que possam embasar ações institucionais no sentido de assegurar sólida formação a todos os seus alunos. A amostra foi por composta por todos os alunos ativos (N=26.175) matriculados. As análises indicam desempenho superior de não cotistas, sendo a magnitude da diferença 6,81% (F=348,114, p<.000) quando os dois grupos são diretamente comparados. Quando separados por área de conhecimento, os cotistas apresentam desempenho superior em cursos das áreas de artes e humanidades de média e baixa concorrência. O déficit na formação básica, principalmente no domínio da matemática, aparece como um possível fator de influência nesta diferença de desempenho. Os resultados sugerem um fenômeno complexo e multifacetado. Para além das disputas ideológicas é preciso intervir nesta disparidade para uma efetiva inclusão dos cotistas na universidade.Palavras-chave: Ação afirmativa. Desempenho acadêmico. Cotas. Avaliação. Affirmative policies and academic performance in a brazilian public universityAbstract: An important and ongoing debate among academia and policy makers is about how good is the academic performance of students targeted by affirmative policies when compared to their fellows at the university. This study seeks to compare academic performance of two groups of students, beneficiary and non-beneficiary of affirmative action policy at Universidade Federal da Bahia (UFBA), a Brazilian public university. The sample was composed with all students currently enrolled at the university (N=26.175). The results suggest that non-beneficiary students have a higher academic performance when compared to beneficiaries. The difference between this two groups is 6,81% (F=348,114, p<.000). When we split the group of students according to their under graduation course the differences get clearer with beneficiaries outperforming in arts and social sciences while non-beneficiaries outperform in health and engineering. The results suggest that this is a complex and multidetermined phenomenon where a lack of basic knowledge in math combined with problems arising from poor schooling explains differences in academic performance. Beyond ideological disputes it is necessary to intervene in this situation in order to guarantee an effective social inclusion and a good and solid education to all.

Do students from affirmative actions have lower academic performance?

“…The first analysis of averages was made for each of the 15 courses taken by students in the first year. The data in table 1 show that in none of the disciplines analyzed, a statistically significant difference was found, however, when analyzing the dirty average, it is clear that students not included in Inclusp have higher performance 11 out of 15 courses, presenting similar results with those found by Bezerra and Gurgel (2012), Peixoto et al (2013) and Mendes Junior (2014). We also observed that in the mathematical courses -Differential and Integral Calculus I, Financial Mathematics, Introduction to Probability and Statistics II and Differential and Integral Calculus II -nonsubsidized students have superior results.…”

“…The shareholder performance is lower, however, there are no statistically significant differences; Quotaholders have less evasion. Peixoto et al(2013) 2012 A ll the university students UFBA…”

“…Considering the two concerns presented above, researchers from different areas analyzed the performance of students who were benefited by affirmative actions from different courses and universities (Cardoso, 2008;Matos, Ferreira, Pinheiro & Dalmas, 2010;Dallabona & Schiefler Filho, 2011;Bezerra & Gurgel, 2012;Peixoto, Ribeiro, Bastos & Ramalho, 2013;Mendes Junior, 2014;Golgher, Amaral & Neves, 2014).…”

Academic Performance Analysis of Accountancy Students at FEARP-USP Served by INCLUSP/PASUSP

“…Para verificar se realmente existe a queda da qualidade do ensino, a partir da adoção destas ações afirmativas, estudos que envolvem o rendimentoacadêmico dos alunos beneficiados têm sido desenvolvidos, principalmente em universidades federais e estaduais (Cardoso, 2008;Matos, Ferreira, Pinheiro & Dalmas 2010;Nabeshima, Machado, Martins, Coto & Dias,2011;Dallabona, 2011;Bezerra & Gurgel, 2012;Waltenberg & Carvalho, 2012;Matos, Pimenta, Almeida & Oliveira, 2012;Peixoto, Ribeiro, Bastos & Ramalho, 2013;Piotto & Nogueira, 2013;Golgher, Amaral& Neves, 2014;Mendes Jr, 2014;Carvalho & Cerqueira, 2015).…”

Avaliação Institucional na Educação a Distância: um estudo de caso

“…Disciplinas ordenadas pelo primeiro eixo de uma análise de coordenadas principais a partir da proporção de respostas a cinco questões que avaliaram características da docência Disciplinas ordenadas pelos dois primeiros eixos de uma análise de coordenadas principais a partir da proporção de respostas a cinco questões que avaliaram características da docência diferença entre as médias de alunos que cursam graduações nas áreas humanas e tecnológicas(PEIXOTO et al, 2016). Isso reflete inclusive no número de diplomados pelo número de vagas oferecidas.…”