A avaliação da produção textual nos vestibulares e outros concursos: a questão da subjetividade

Abstract

O objetivo deste artigo é refletir sobre o problema da subjetividade na avaliação de redações em vestibulares e outros concursos e demonstrar a inviabilidade de se manter tal tipo de prova, dada a impossibilidade de se fazer justiça aos candidatos. Apresento uma sucinta revisão bibliográfica sobre o tema, alguns dados históricos sobre a avaliação através dos tempos e o estado da arte no Brasil. Analiso o sistema de avaliação de redações do ENEM, mostrando sua insustentabilidade. Apoio-me, teoricamente, em Bakhtin e em especialistas em avaliação. Apresento, também, uma pequena pesquisa empírica sobre o sistema de avaliação de redações do ENEM.

Subjetividade em correções de redações: detecção automática através de léxico de operadores de viés linguístico

“…Acrescentamos ao nosso resultado, ainda, três outras evidências do alto nível de subjetividade das correções de redação do ENEM, já apontadas de forma detalhada em Mendes (2013). Um primeiro diz respeito ao processo, propriamente, de correção das redações.…”

“…A pesquisadora aponta que nos próprios critérios usados na correção do ENEM "encontram-se evidências do problema da subjetividade na descrição dos níveis das competências. Como se poderá verificar, esses descritores são eivados de modalizadores, apresentam vagueza conceitual e termos obscuros" (Mendes (2013), p. 439). A autora apresenta, ainda, uma pesquisa empírica sobre o sistema de avalições de redações no ENEM, em que ela e mais um grupo de docentes e alunos de pós-graduação corrigiram 700 redações feitas por alunos de um curso pré-vestibular.…”

“…Consideramos que tal resultado nãoé o desejado para um gênero textual que deveria apre-sentar um baixo grau de subjetividade, devendo, a princípio, se aproximar mais dos textos de gêneros acadêmicos. Esse resultado confirma nossa hipótese e os resultados de Mendes (2013) e coloca em dúvida a forma de correção de redações utilizada atualmente, como um instrumento avaliador isento e justo.…”

Padronização da Correção de Questões Dissertativas para Professores de Saúde Coletiva do Curso de Medicina em uma Instituição de Ensino Superior do Oeste do Paraná

“…Há problemas na avaliação que se devem ao perfil do avaliador, à sua confiabilidade (consistência na avaliação de textos de mesma qualidade), à sua tolerância ao cansaço, à sua interação com outros avaliadores e a seus erros na avaliação (MENDES, 2012).…”

“…Entre eles, a aplicação de avaliações com questões discursivas permite verificar, além do conhecimento teórico, a estrutura linguística e o poder de persuasão dos argumentos utilizados pelo discente. Estes últimos são componentes subjetivos do processo avaliativo e podem variar de acordo com o docente, tempo de curso, cansaço físico, entre outros, o que pode resultar em discrepâncias no conceito (nota) fornecido ao discente por diferentes docentes, e também em diferentes graus de exigência entre a primeira e a última prova corrigida por um mesmo docente (MENDES, 2012).…”