Universidad y calidad en América Latina en perspectiva comparada: Interrogantes y desafíos

Abstract

A partir de una serie de interrogantes y desafíos que se plantean inicialmente sobre los procesos de evaluación de la calidad, se caracterizan las políticas neoliberales en materia de educación superior desarrolladas en la mayoría de los países de América Latina y sus consecuencias sobre los sistemas universitarios y su evolución. Luego se analizan diversas concepciones teórico-metodológicas sobre calidad y sobre su evaluación y acreditación. También se consideran estos procesos en perspectiva comparada, analizando los desarrollados en Estados Unidos y Canadá, en Europa y en América Latina. Finalmente se plantean críticamente las principales tendencias registradas en América Latina en cuanto a evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior, sus logros y limitaciones y, particularmente, sus desafíos.

Nociones de calidad educativa y actitudes de los docentes hacia las tecnologías de la información

“…Los resultados de los ajustes se exponen en el sexto apartado de este artículo; los apartados cuarto y quinto describen las opiniones de los individuos encuestados con respecto a sus preferencias a la hora de definir la calidad de la ES, y sus convicciones sobre la utilidad de las TI en el trabajo académico. El interés por la conceptualización de la calidad de la ES se desarrolló con rapidez en los años noventa (Olaskoaga et al, 2015), coincidiendo con la difusión de los mecanismos de evaluación y rendición de cuentas tanto en Europa (Ferlie et al, 2008) como en América Latina (Fernández Lamarra, 2012). Pronto se evidenció la necesidad de reconocer el carácter multidimensional de la calidad educativa (Taylor et al, 1998).…”

Una mirada sobre la acreditación en América Latina

“…En apenas pocos años casi todos los países han creado por ley en el marco de complejos procesos de discusiones, estas agencias de supervisión de la calidad, que no sólo han significado nuevas modalidades de regulación de la educación terciaria, sino también la colocación de la calidad de la educación como el centro de las Universidades. (Fernández Lamarra, N. 2012).…”

Compromiso estudiantil en educación superior: adaptación y validación de un cuestionario de evaluación en universidades chilenas

“…En Chile y en la región, ha existido un amplio debate respecto de la rápida transformación y crecimiento de los sistemas de educación superior, lo que implica hacerse cargo de un conjunto de nuevos desafíos propios de un contexto cambiante (ver, por ejemplo, a Brunner, 2010;Lamarra, 2012). Pese a las limitaciones de información, se han realizado esfuerzos por analizar a los estudiantes y sus trayectorias, prestando especial atención a los altos niveles de deserción que se observan en la educación terciaria (en América Latina, se puede indicar lo aportado por el Centro Interuniversitario de Desarrollo, CINDA, 2005; en tanto que en Chile se puede consultar a González y Uribe, 2002).…”