La segunda conferencia mundial de educación superior (unesco, 2009) y la visión del concepto de acreditación en las conferencias de unesco (1998-2009)

Abstract

El presente artículo formula algunas reflexiones sobre la Segunda Conferencia Mundial de Educación Superior (UNESCO, 2009). El debate principal en ella versó sobre la visión de enseñanza superior como "un bien común", o como "un servicio público", esta última visión fue considerada por muchos delegados como un camino hacia una mayor mercantilización. En el Comunicado Final prevaleció el primer criterio. También en el artículo se analizan los cambios principales en los conceptos de evaluación, calidad, garantía de la calidad y acreditación entre 1995 y 2009. El énfasis se ha movido de la evaluación y la calidad (1995-1998) a la garantía de calidad y acreditación (1998-2003) y luego (2008-2009) en vincular los criterios de calidad a la pertinencia.

Calidad e inclusión social en las prácticas pedagógicas en el programa de licenciatura en filosofía de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

“…Así mismo, la Unesco en su Declaración de Educación Superior del 2009 y en los documentos de las Conferencias Regionales Preparatorias 2008, cita a López Segrera (2012), donde asevera que para hablar de calidad educativa primero hay que hablar de ampliación de cobertura y de inclusión social, ya que no puede existir calidad educativa en donde ni siquiera existe el servicio educativo. Booth (2006) define la inclusión educativa como un conjunto de procesos orientados a aumentar la participación de los estudiantes en la cultura, los currículos y las comu-nidades de las escuelas.…”

Influencia supranacional de la UNESCO en la educación superior Latinoamericana

“…Según Represas (2015a), uno de los instrumentos normativos que le permiten a la UNESCO alcanzar acuerdos transversales son las: «Declaraciones», entendidas como «…otra manera de establecer normas que no están sujetas a ratificación […] enumeran los principios universales que la comunidad de Estados tiene la intención de reconocer la mayor autoridad y dar el más amplio apoyo» (p.107). La misma autora, señala que tanto convenios, recomendaciones como declaraciones cuentan mayormente con fuerza moral, más que normativa (López, 2012;Martí-Noguera et al, 2014).…”

Ideologies and perceptions of quality in higher education: from the dichotomy between social and economic aspects to the ‘middle way’

“…One of the main debates in 2009 during the World Conference on Higher Education in Paris emphasized education as either a social good or as a commercial service (Segrera, 2012). According to Philip Altbach the logic of this debate is as follows: if higher education is a commercial service (i.e., a business), those who use it must pay for it (Altbach, 2009).…”

“…According to Simon Marginson (2007), groups that support more state-interfering models and groups that prefer neoliberal models (i.e., worldviews whose roots are in the left–right dichotomy) have also influenced important transformations in higher education over the past two decades (Escrigas and Lobera, 2009; UNESCO, 2009). One of the main debates in 2009 during the World Conference on Higher Education in Paris emphasized education as either a social good or as a commercial service (Segrera, 2012). According to Philip Altbach the logic of this debate is as follows: if higher education is a commercial service (i.e., a business), those who use it must pay for it (Altbach, 2009).…”