Ensino superior, assistência estudantil e mercado de trabalho: um estudo com egressos da UFMG

Abstract

O presente artigo apresenta os principais resultados de estudo que examinou as conexões entre as desigualdades de acesso e permanência no ensino superior, a assistência estudantil e a inserção profissional de uma amostra de egressos da UFMG. A análise comparativa da situação socioeconômica dos egressos da amostra, composta tanto por profissionais que participaram dos programas de assistência estudantil oferecidos pela universidade, bem como por aqueles que não foram bolsistas, demonstrou que, de posse do diploma, no que diz respeito aos níveis de remuneração, os ex-bolsistas estão em igualdade de condições no mercado de trabalho com seus congêneres que não receberam esse apoio. No caso da amostra analisada neste trabalho, a remuneração dos bolsistas é afetada pelos mesmos fatores que influenciam a composição dos rendimentos dos não bolsistas, ou seja, carreira, titulação e setor de atuação. O exame dos dados apontou que a renda se relaciona fortemente com a carreira, assim como têm demonstrado estudos sobre perfil de egressos de graduação no Brasil. A análise efetuada evidenciou que ao auxiliar estudantes pobres a obter o diploma de graduação, a assistência estudantil colabora para que estes universitários tornem-se profissionais qualificados e ingressem no mercado de trabalho portando credenciais valorizadas, ampliando suas possibilidades de ascender socialmente.

perfil atual do estudante de Medicina e sua repercussão na vivência do curso

“…A política assistencial da universidade conta uma variedade de atuações. Assegurar aos estudantes condições de eficiência acadêmica e reduzir o número de reprovações e abandono motivados pelas dificuldades no acesso de bens e serviços, socioeconômicas ou pela necessidade de trabalho formal remunerado, são objetivos desse tipo de medida 17,18 . No curso de Medicina, dificuldades dessa natureza são ainda mais prejudiciais, visto que o curso, com carga horária integral, dificulta de sobremaneira a conciliação de um emprego com a graduação.…”

A trajetória da assistência estudantil na educação superior brasileira

“…Porém, percebe-se uma escassez de pesquisas sobre essa temá-tica. (Vargas, 2008;Menezes, 2003;Garrido;Mercuri, 2013) A literatura apresenta, em sua maioria, estudos de casos e não pesquisas nacionais ou regionais, o que torna a leitura sobre a realidade da assistência estudantil fragmentada. (Ramalho, 2013); Universidade Federal do Vale do São Francisco (Angelim, 2010); da Universidade de Brasília, tratando da situação de saúde mental de estudantes residentes na moradia estudantil (Osse;Costa, 2011); da Universidade Federal de Minas Gerais, relacionando questões socioeconômicas e culturais dos estudantes com evasão O PNAES foi instituído em âmbito federal pela Portaria Normativa 39, de 12 de dezembro de 2007, para os estudantes de cursos de graduação presenciais das Ifes, sendo implementado a partir do ano de 2008.…”

“…Compreendem-se como ações de assistência estudantil iniciativas desenvolvidas nas seguintes áreas: I -moradia estudantil; II -alimentação; III -transporte; IV -assistência à saúde; V -inclusão digital; VI -cultura; VII -esporte; VIII -creche; e IX -apoio pedagógico. (Adachi, 2009) e tratando da assistência estudantil e ingresso no mercado de trabalho (Vargas 2008); da Universidade Federal de Alagoas, com foco no Programa Residência Universitária (Araújo, 2003); da Universidade Federal da Paraíba, especificamente a assistência na residência universitária (Barbosa, 2009); da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, em um estudo comparativo (Costa, 2010); do Instituto Federal do Maranhão (Amaral;Nascimento, 2010); da Universidade Estadual de Londrina (Finatti;Alves;Silveira, 2007); e da Universidade Federal do Goiás, com foco na assistência de saúde mental aos discentes oferecido pela instituição (Ramos, 2012).…”

Acesso Às Instituições Federais De Ensino Superior Brasileiras Após a Lei De Cotas

“…No âmbito da rede federal de ensino superior, como parte da agenda do governo, em 2007, o Ministério da Educação (MEC) lançou o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Naquele momento, referindo-se ao PDE, o MEC considerou o Plano em tela como um conjunto de programas que visavam dar consequência às metas quantitativas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação (PNE) - 2001-2011(BRASIL, 2007b. O PDE adotou um conjunto de princípios, dente eles: [...]…”