A dimensão teórica da formação dos formadores em didática e práticas de ensino: influências no pensamento contemporâneo e repercussões nas práticas de formação

Baibich-Faria, Tânia Maria

doi:10.1590/s1414-40772009000300012

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“…Chamam a atenção para a existência dos saberes da experiência, que não são para e sim da prática, aqueles que têm origem na prática cotidiana do professor em confronto com as condições da profissão. (MARTINS, 2003(MARTINS, , 2008ANDRE, 2008;BAIBICH-FARIA, 2009) Disponível em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor>…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Didática, práticas de ensino e saberes docentes em construção

Gomes¹

2014

OlharProfr.

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Section: Referencial Teóricounclassified

Didática, práticas de ensino e saberes docentes em construção

Gomes¹

2014

OlharProfr.

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Responsabilidade institucional com a qualidade do ensino de graduação: pró- reitores em cena

Baibich

Sommer

2012

Avaliação (Campinas)

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Resumo: O texto tem por objetivo apresentar os primeiros resultados de investigação que se debruça sobre a qualidade do ensino de graduação. As análises são desenvolvidas sobre material resultante de entrevistas presenciais e por e-mail com pró-reitores de graduação de doze diferentes universidades brasileiras. O foco está nas relações entre o conceito de qualidade de ensino de graduação, nos indicadores desta qualidade e nos exemplos de ações que ratificariam essa condição. Princípios de análise de conteúdo de Bardin permitiram-nos obter, através da descrição do conteúdo das mensagens, indicadores que ajudaram a fazer inferências de conhecimentos relativos às condições de produção das mensagens e demonstraram a carência da clareza do que seja qualidade de ensino de graduação desde a perspectiva da instituição, a submissão da mesma a uma lógica de mercado, o vácuo existente entre intenção e gesto e o olhar individualizado e pontual sobre qualidade e não o institucional e sistemático como seria desejável.Palavras-chave: Educação superior. Ensino de graduação. Gestão universitária. Qualidade de ensino. INSTITUTIONAL RESPONSIBILITY WITH THE QUALITY OF UNDERGRADUATE TEACHING: PROVOSTS IN ACTIONAbstract: This text aims to present the first results of an investigation on higher education quality. The analyses were developed on a material gathered from interviews, applied both personally and by e-mail, with provosts from twelve different Brazilian universities. Its focus is on the relations among the concept of higher education quality, the indexes of this quality, and some instances of actions that could ratify this condition. Principles from Bardin´s content analysis allowed us to gather, through the description of the contents of the messages, some indexes that helped us to infer knowledges related to the conditions in which the messages were produced and demonstrated a lack of clarity on what higher education quality is from the perspective of the institutions; their submission to a market-oriented thought; the existence of a void between intention and action; and an individualized and pointed view on quality instead of an institutional and systemic one, as would be desirable.

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Algumas considerações sobre a formação continuada de professores a partir das necessidades formativas em novas tecnologias na educação

Medeiros¹,

Bezerra²

2016

Teorias E Práticas Em Tecnologias Educacionais

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SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros MEDEIROS, LMB., and BEZERRA, CC. Algumas considerações sobre a formação continuada de professores a partir das necessidades formativas em novas tecnologias na educação. In: SOUSA, RP., et al., orgs. Teorias e práticas em tecnologias educacionais [online]. Campina Grande: EDUEPB, 2016, pp. 17-37. ISBN 978-85-7879-326-5. Available from SciELO Books . All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license. Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0. Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0.A tentativa de compreender a formação continuada de professores a partir do curso de Novas Tecnologias na Educação, promovido pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), especificamente vinculado à Pró-Reitoria de Ensino Médio, Técnico e Educação a Distância (PROEA) constitui o objeto deste artigo que possibilita observar, dentre outros, as novas necessidades formativas que hoje, mais que em outras épocas, contribuem para inovações teóricas e uma provável ressignificação da prática pedagógica.Nesse intento, busca-se articular este objeto com a importância da formação continuada, salientando brevemente as produções acadêmicas dos professores/alunos deste curso, problematizando e configurando o estudo no horizonte de um processo crítico que zela pela relação dialética teoria e prática.No contexto da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB -Lei 9394/96), da qual emergiram novas 1 18

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