Políticas de avaliação da educação superior brasileira: Provão, SINAES, IDD, CPC, IGC e... outros índices

Abstract

Este artigo busca discutir o desenvolvimento do processo de avaliação da educação superior brasileira no que diz respeito à sua concepção, considerando a trajetória percorrida e as ações que estão sendo implantadas no país, principalmente no ano de 2008 e em "nome" do SINAES. Os novos indicadores inseridos no processo avaliativo estão ferindo, e de forma severa, o Sistema de Avaliação que tem como finalidade ser processual, formativo, emancipatório e que busca a melhoria da qualidade da educação superior no Brasil.

O Ensino na graduação: oficinas do conhecimento

“…Tanto o IDD como o conceito ENADE apresentam uma distribuição concentrada no nível três (regular). Tal comportamento não surpreende, porque a atribuição dos conceitos ocorre em função do afastamento padronizado (POLIDORI, 2009). Além disso, resultados de concursos públicos e vestibulares, por exemplo, tendem a apresentar uma distribuição aproximadamente normal ou gaussiana (Bittencourt et al, 2008).…”

“…A segunda de Componente Específico (CE) é composta por 30 questões, entre discursivas e objetivas. A prova tem duração de quatro horas e é aplicada a amostras de ingressantes de cursos de Graduação, com 7 a 22% da carga horária do curso concluída; e de concluintes com pelo menos 80% da carga horária do curso concluída (Polidori, 2009).…”

“…O SINAES assente que o MEC norteie o processo de autorização, reconhecimento e renovação dos cursos de graduação. O foco implícito nesse novo sistema consistia em instalar um ciclo de avaliação que seria referencial para a regulação das instituições (Polidori, 2009 Desta forma percebe-se a importância de um bom desempenho da instituição na avaliação do ENADE, e a melhora deste índice de avaliação se dá através dos conhecimentos que são passados aos alunos e adquiridos por estes.…”

Qualidade do ensino na educação superior: sentidos sobre a avaliação

“…Além disso, assim como nos países da União Europeia, a discussão sobre a qualidade na educação superior brasileira está ligada à avaliação (BARREYRO; ROTHEN, 2006;BERTOLIN, 2007BERTOLIN, , 2009BURLAMAQUI, 2008;DIAS SOBRINHO, 2010;MOROSINI, , 2016POLIDORI, 2009;MARINHO-ARAUJO;BARREYRO, 2006;ROTHEN;BARREYRO, 2009). A avaliação, por sua vez, está ancorada em pressupostos políticos, filosóficos e em uma concepção de mundo e de sociedade que a orienta e gera efeitos muito variados (DIAS SOBRINHO, 2003SOBRINHO, , 2004SOBRINHO, , 2008LEITE, 2005;RISTOFF, 1999).…”

Rankings na educação superior: as melhores faculdades do Brasil (1982-2000)

“…Na literatura científica, é possível encontrar ampla bibliografia que questiona a implantação de rankings no meio universitário, sustentada preponderantemente por abordagens teóricas que podem ser enquadradas no paradigma do conflito (ROTHEN;BARREYRO, 2011, POLIDORI, 2008BRITO, 2008;LEITE, 2008;DIAS SOBRINHO, 2010).…”