Las interacciones profesor-estudiantes: fundamento de la formación en las profesiones

Abstract

Reconociendo los retos que en cuanto a la formación profesional enfrenta la universidad de hoy, en el presente ensayo se proponen las interacciones profesor-estudiantes como núcleo de la formación, cuyo estudio ha de aportar luces para una reconstrucción creativa y fructífera de los procesos educativos orientados a la generación de profesionales idóneos y con sentido ético y de identidad personal. Se parte de la tesis de que las interacciones formativas se configuran por dos determinantes: de un lado, por la lógica, estructura y dinámica internas de la profesión misma y sus relaciones con otras profesiones y, de otro, por las concepciones, intencionalidades y actos de los actores en su interacción cotidiana. La interacción, en este contexto, tiene como finalidad la formación profesional; de allí que se haga necesario recuperar el concepto de Bildung como depositario de una tradición que ha identificado y aún identifica el lugar de la universidad en la sociedad, pero no sólo como una formación "en cultura general" sino como una formación integral configurada desde la profesión específica en la cual se forma el estudiante. Luego de ello se pasa a fundamentar y describir una propuesta metodológica para el estudio de las interacciones educativas en las profesiones, que puede ser útil para la realización de análisis empíricos sobre el tema que sirvan a su vez de fundamentos para el diseño curricular y didáctico, así como para las construcciones pedagógicas en el marco de la formación profesional.

Perspectivas y experiencias del profesorado de la UNAM durante la pandemia: continuidades y cambios en las interacciones, herramientas, evaluación y necesidades de formación docente

“…Un enfoque de interacciones retoma la acción como proceso central de la enseñanza y el aprendizaje, misma que al reconocer que la interacción tiene lugar a partir de la relación de los actores, les concede agencia. La calidad de la interacción dependerá por tanto de lo que docentes y estudiantes puedan hacer -en tanto acción e involucramiento-con los elementos que disponen en el espacio de la clase, sea que esta se desarrolle de manera presencial cara a cara o en la presencia que se da en la virtualidad (Gourlay, 2021;Gray, 2019;Gutiérrez de Gonzáles y Vasco Uribe, 2009;Martin y Bolliger, 2018).…”