A universidade da modernidade nos tempos atuais

Abstract

Analisamos neste artigo o surgimento da universidade denominada "moderna", as funções e papéis a ela atribuídos ou dela esperados, a crise desse modelo nos tempos atuais e alguns dos elementos que estão caracterizando a universidade contemporânea. A instituição que se constituiu como "universidade moderna" teve origem na organização da Universidade de Berlim, em 1808. Passados dois séculos, podemos afirmar que as formulações de Humboldt, bem como seus pressupostos mais gerais, são ainda tomadas como relevantes. No entanto, seus princípios têm sido negligenciados ou substituídos por outros menos nobres. Na atualidade, que podemos caracterizar como sendo um período denominado pós-moderno, discute-se um novo projeto para a universidade que possa lhe permitir continuar sendo uma importante instituição do tempo presente.

The Professional Identity of Nursing in the Papers Published by Reben

“…study grounded on a scientific basis is indispensable for the education of nurses because 'without solid instruction, there is no power of initiative, spirit of observation, or sense of responsibility'". 44:448 There is an approximation to Freidson's thinking, 61 given the affirmation of characteristics inherent to professional expertise; expertise grounded on college education, with a basis that enables decisionmaking and problem-solving based on scientific judgment and mastery of fundamentals. The texts present the need for college education to construct the profession without, however, mentioning that it only enables one to become part of the group but that it is not a reality for the whole group, as if the professional identity of nurses based on college education was sufficient to ensure the professional project of the nursing field as a whole.…”

(Ciências da) educação no Brasil e em Portugal: autonomização dos espaços acadêmicos específicos

“…Para além das tipificações que tratam das matrizes modernas de universidade -temos como exemplos mais destacados na literatura os arquétipos humbodltiano, inglês, francês e norte-americano (sobre este ponto específico consultar Dréze & Debelle, 1983;Pereira, 2009;Thayer, 1996) -, a argumentação que o termo "projeto moderno de universidade" sintetiza diz respeito: às rupturas com a perspectiva eclesiástica; a vinculação entre ciência e universidade, sendo tarefa primordial da segunda o desenvolvimento da primeira; e o estabelecimento das instituições universitárias como elementos propulsores e catalisadores do desenvolvimento moral, científico e tecnológico das nações 5 . Esta contextualização temporal e de projeto de sociabilidade tem sua ancoragem na necessidade de concebermos aqui o lugar de destaque conferido à ciência neste contexto de afastamento do modelo medieval de universidade, ainda bastante preso às influências das esferas religiosas, e de (re) invenção da universidade a partir da industrialização e de uma nova utilidade para esta instituição (Ben-David & Zloczower, 1962).…”

O enfoque da promoção da saúde nos projetos de extensão universitária na área da saúde

“…No nível das reflexões teóricas, a concepção de universidade aparece vinculada ao tripé ensino, pesquisa e extensão, de forma que o ensino está relacionado com o acesso privilegiado aos campos da cultura universal e das ciências; a pesquisa tem a ver com a produção do saber e com o desenvolvimento da pós-graduação; e a extensão ocupa-se das atividades de divulgação do saber e da extensão de serviços à comunidade (WANDERLEY, 2003;PEREIRA, 2009).…”

“…Segundo MORAES (1998), o acesso aos diversos campos da cultura e da ciência, o desenvolvimento de pós-graduação, e a extensão de serviços à comunidade são as principais características da universidade. PEREIRA (2009), por sua vez, aponta outros princípios que caracterizam a universidade: a formação através da pesquisa; a unidade entre ensino e pesquisa; a interdisciplinaridade; e autonomia e liberdade administrativa da instituição e da ciência que ela produz.…”

“…No Brasil, essa caracterização, considerando os três elementos, indicados anteriormente, foi instituída somente a partir da Reforma Universitária de 1968, por meio da Lei nº 5.540, de 1968. Até chegar a esse modelo, baseado na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, sofreu influência de várias concepções e modelos de universidade como a francesa, a alemã e a norte-americana (PEREIRA, 2009).…”