Perspectivas de la educación superior en el Caribe Anglófono

Brock, Colin

doi:10.1590/s1414-40772008000200007

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“…Una situación similar a la de los países centroamericanos, se estaría presentando con los países anglófonos del Caribe, los cuales además de la insuficiencia de profesionales para impartir masters o doctorados, presentan barreras idiomáticas y culturales que limitan sus opciones de realizar estudios de postgrado en países de América Latina, por lo cual sus posibilidades se limitan a países como Estados Unidos, Canadá, Reino Unido o en un contexto más asequible, Puerto Rico (Brock, 2008), en los cuales la educación ofertada y los pensum de estudio pocas veces se corresponde con su realidad socioeconómica o cultural.…”

Section: Introductionunclassified

Intercambio binacional en estudios de 4to nivel: caso Colombia y Venezuela

Carrillo

2021

RLDC

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La educación superior ha experimentado procesos de internacionalización que derivan de fenómenos como la globalización, los programas gubernamentales y el impacto de políticas neoliberales que pretenden hacer de los estudios de 4to nivel un mercado donde la competitividad establece los estándares de calidad en los programas de maestría y doctorado. En el presente artículo se esboza una mirada a los procesos de intercambio que se vienen dando entre Colombia y Venezuela, para establecer si los programas de postgrado responden a estándares internacionales, acordes a las necesidades de los profesionales. Se utilizó una metodología naturalista cualitativa, llevándose a cabo cinco entrevistas estructuradas a estudiantes colombianos que han realizado estudios de maestría o doctorado en universidades de Venezuela. Se plantearon cuatro aspectos claves, tales como: la calidad en los procesos de enseñanza, la utilización de las TIC, la pertinencia de los contenidos curriculares y los procesos de acreditación. Se aprecia una valoración positiva en torno a aspectos como la calidad en los procesos de enseñanza y la pertinencia de los contenidos; mientras que la utilización de las TIC y el cumplimiento del tiempo para la escolaridad y certificación, se perfilan como los puntos débiles en la oferta educativa de las Universidades Venezolanas.

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