Escenarios mundiales y regionales de la educación superior

Abstract

El presente artículo presenta un análisis y un ejercicio prospectivo de posibles escenarios y alternativas globales de la educación superior, de entre ellos: modelo tradicional; modelo de libre mercado; educación permanente; red global de instituciones; desaparición de las universidades. Estos escenarios tienen relaciones con el desarrollo de temas de largo contexto, como la globaliazación, la sociedad del conocimiento, las redes de cooperación regionales, la educación permanente y sobre todo los desdoblamientos de la disputa respecto al significado de la educación superior como bien público o comercio rentable.

La Acreditación De Posgrados en Ciencia Política en Argentina

“…Respondiendo a la complejidad del mundo actual, este nivel educativo resulta ser un lugar que potencia el desarrollo de nuevas disciplinas, de la interdisciplinariedad, de la especialización y diversificación del saber (Dávila, 2009). Se conforma así un sistema diverso que debe convivir con las continuas adaptaciones a la sociedad de la información y la comunicación, el surgimiento de nuevos campos de estudio en los cuales se debaten espacios de trabajo, la evolución de las disciplinas más tradicionales, las nuevas demandas sociales y de mercado, la integración internacional (que impulsa los procesos de migración de docentes y alumnos) y la presión que suponen los procesos de evaluación y acreditación (López-Segrera, 2006).…”

Escenarios mundiales y regionales de la educación superior

“…De ahí que los cambios en los sistemas de educación superior de las zonas metropolitanas del centro (OECD) repercutan con fuerza en la periferia. (SEGRERA LÓPEZ, 2006).…”

Curriculum Change in Higher Education in la Plata River countries: review of background and proposals for analysis

“…Paralelamente a esas transformaciones, en los estudios del currículo surgió la corriente crítica, que vendría a visibilizar las relaciones entre currículo, conocimiento, intereses y grupos de poder (da Silva, 1999;de Alba, 1995). Actualmente, el currículo en la ES representa un área (Teichler, 2015), en la que se plantea necesario generar conocimiento (Segrera, 2006). Lucarelli (2000) propone una perspectiva interesante, en cuanto pone en consideración que, en el nivel superior, el currículo adquiere dos tipos de características complementarias: unas dadas por los requisitos que tiene este nivel en cuanto a la necesidad de ofrecer formación profesional; y otras por las particularidades de cada disciplina, que evidencian diferencias en los contenidos académicos ubicados en la frontera del conocimiento (apud Collazo, 2010).…”