Responsabilidade social da educação superior: a metamorfose do discurso da UNESCO em foco

Abstract

Aborda-se o conceito de Responsabilidade Social da Educação Superior (RSES) à luz das Conferências Mundiais sobre a Educação Superior de 1998 e 2009, promovidas pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). Embora, em 1998, essa organização se tenha oposto às teses do Banco Mundial, defendendo a responsabilidade do Estado pelo Ensino Superior, passada uma década, a Unesco passa a incorporar e aceitar, como válidos, princípios neoliberais aplicados à Educação Superior, valorizando o conceito de RSES enquanto princípio ético que tenta equilibrar-se na tensão entre a educação como direito humano e como serviço comercial. O neoliberalismo avança no campo da hegemonia, do consenso; a Unesco se metamorfoseia, adaptando-se ao que parece ser irreversível: a vitória da educação como serviço comercial no marco da Organização Mundial do Comércio, levantando, como nova bandeira, o combate às "fábricas de diplomas".

La Educación Superior conceptualizada como Bien Común: El desafío propuesto por UNESCO

“…Las tensiones surgidas entre los dos últimos congresos mundiales de Educación Superior de Unesco pusieron de manifiesto un cambio de foco hacia la latente preocupación por su financiación (Calderón, Vargas & Pedro, 2011). Estamos asistiendo a una crisis en la capacidad de los Estados para hacer frente a un sistema de Educación Superior que requiere cada vez un volumen mayor de recursos financieros, en un contexto donde los Estados ven reducida su capacidad para aportar esos recursos.…”

Responsabilidad social en la educación básica y superior: una perspectiva desde el espacio iberoamericano

“…Para Calderón et al (2011), el discurso de la última declaración de la Unesco supondría una muestra de qué parámetros económicos han supuesto una claudicación hacia principios que guían el neoliberalismo de mercado. De igual modo, como también señalan dichos autores, en la Unesco se dan diferentes sensibilidades dependiendo de si el representante es de un país desarrollado o en vías de desarrollo, en los cuales queda un largo recorrido por conseguir una plena educación.…”

Weaving meanings from the deliberative process of collegiate management in nursing

“…Globalization, technology and information have strongly influenced the human living process, with repercussions in the social, educational, political, economic and cultural spheres, while at the same time promoting new constructions and discussions regarding university management, both in the political sphere and in the academic context ( 1 ) .…”