Percepções de estudantes do ensino fundamental sobre sua avaliação de aprendizagem

Abstract

ResumoO artigo apresenta a percepção de estudantes do Ensino Fundamental I sobre o processo de avaliação de sua aprendizagem. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, com análise de estudo de caso descritivo. A seleção de instrumentos e técnicas de pesquisa incluiu entrevistas semiestruturadas, complemento de frases e mapas mentais. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de Educação Básica privada de Salvador-Bahia, coma participação de onze sujeitos, entre os quais gestores e estudantes com idade entre seis e dez anos. Foi constatado que a escola possui proposta pedagógica humanista e gestores capacitados pedagogicamente, mas os estudantes consideram a avaliação como um instrumento de verificação tradicional com sobrecarga emocional e estressante. A avaliação não é percebida pelos estudantes como um mecanismo processual que integre sua aprendizagem. Palavras-chave:Avaliação, subjetividade, estudantes de ensino fundamental. Elementary school students´perception towards their evaluation of learning AbstractThe purpose of this study was to investigate elementary school students' perception of the learning evaluation. A qualitative research was used with analysis of descriptive case study. The selection of instruments and research techniques included semi-structured interviews, mind maps and completing sentences. A research was conducted in private school in Salvador, Bahia with participation of 11 subjects, including school managers and students aged between 6 to 10 years. The school has pedagogical humanist and trained managers, but students consider the assessment as a traditional tool of evaluation , stressing and emotional overload. Students do not perceive evaluation as a procedural mechanism that integrates their learning.Keywords: Evaluation, subjectivity, elementary school students. Percepciones de estudiantes de la enseñanza fundamental sobre su evaluación de aprendizaje ResumenEl artículo presenta la percepción de estudiantes de la Enseñanza Fundamental I sobre el proceso de evaluación de su aprendizaje. Se realizó una investigación cualitativa, con análisis de estudio de caso descriptivo. La selección de instrumentos y técnicas de investigación incluyó entrevistas semi-estructuradas, complemento de frases y mapas mentales. La investigación se desarrolló en escuela de educación básica privada en Salvador-Bahía con participación de 11 sujetos, incluyendo gestores y estudiantes con edades entre 6 a 10 años. Se constató que la escuela tiene propuesta pedagógica humanista y gestores capacitados pedagógicamente, sin embargo los estudiantes consideran la evaluación un instrumento de verificación tradicional que genera sobrecarga emocional y estresante. La evaluación no es percibida por los estudiantes como un mecanismo procesal que integra su aprendizaje.Palabras Clave: Evaluación, subjetividad, estudiantes de primer grado.

Technical schools of the Unified Health System: an analysis of nursing education

“…pre--established adjectives are made which are related to student performance and learning. The grades entail a history of exclusion, punishment, polarization, stigmatization, competition and negative consequences in the teacher-student relationship, which denotes the inappropriate use of evaluating as a diagnosis of disabilities and its consequences on learning (20,22) . In this sense, the concepts attributed in the qualitative evaluation intend a distinct conduct in the evaluation process in order to express whether the learning was successful or unsuccessful.…”

Entrevista com tarefa na identificação de processos na aprendizagem autorregulada

“…As dificuldades esperadas ao identificar as estratégias e os processos autorregulatórios implicados nas tarefas desenvolvidas pelos aprendizes haviam já sido antecipadas por Zimmerman (2008). Todavia, assumindo as potencialidades da entrevista com tarefa como instrumento de identificação dos processos autorregulatórios, pretendemos contribuir para a sua difusão entre os profissionais da educação, ajudando a contrariar a tendência de efetuar avaliações demasiado diretas (e.g., escolha múltipla), privilegiando, ao invés, o processo de construção (Sasaki, Oliveira, Barreto & Rocha, 2014).…”