A queixa escolar na perspectiva de educadores da Educação Especial

Abstract

O presente estudo trata da queixa escolar no que se refere às concepções de educadores sobre as dificuldades de aprendizagem de alunos com deficiência intelectual que frequentam escolas especiais (APAEs), com a finalidade de verificar se existe a queixa escolar nestas escolas, e caso exista, que concepções a permeiam, quais as possíveis causas atribuídas a esse fato imbricadas no ensino de tais alunos. Foram entrevistados 21 educadores pertencentes a três escolas especiais localizadas no Estado do Paraná. Os resultados apontam um processo de naturalização da queixa escolar, com a compreensão de que esses alunos têm deficiência e não dificuldades de aprendizagem enquanto incapacidade para o aprendizado dos conhecimentos científicos, desconsiderando a inadequação das mediações, a má qualidade do ensino e a rede de relações envolvida. Os educadores geralmente fundamentam suas visões em um paradigma biologicista, reduzindo o desenvolvimento a um processo natural e inato.

Modelo de tomada de decisão para uso de professores do ensino fundamental na identificação de Autismo e Deficiência Intelectual

“…In addition, the use of this type of model adopting all the steps of the flowcharts may significantly decrease the backlog of students waiting for assessments to clarify their difficulties, some of them with a great impact on adaptive functioning and opportunities for learning academic skills (CARDOSO et al, 2012;ROSSATO & LEONARDO, 2012;ENRICONE & SALLES, 2012;CARNEIRO & COUTINHO, 2015;PALERMO et al, 2015). Unlike Brazil, other countries, such as The United States, include in their government policies the use of assessment technologies and preventive intervention measures for various correlates of behavioral problems and cognitive functioning deficits in children with signs of neurodevelopmental disorders (ROTHOLZ et al, 2013).…”

Medicalização Escolar em Periódicos de Psicologia e Educação no Triênio 2010-2012

“…Tendo em vista encontrar, nos fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural, elementos capazes de romper com esse ideário os autores desse conjunto de artigos (Meira, 2012a;Leite & Tuleski, 2011;Eidt & Tuleski, 2010;Rossato & Leonardo, 2012) deram visibilidade ao desenvolvimento da atenção voluntária e o autocontrole do comportamento como processos -dentre outros -em constante superação dialética, em que funções psíquicas naturais transformam-se em funções psíquicas culturais (ou superiores).…”

“…Em alguns estudos (Zibetti, Souza, & Queiróz, 2010;Caliman, 2010;Eidt & Tuleski, 2010;Leite & Tuleski, 2011;Meira, 2012a;Rossato & Leonardo, 2012;Rodríguez, Campos, & Fernandes, 2012), os autores assumem um posicionamento crítico em relação às dificuldades enfrentadas pelas crianças no processo educacional e ao fenômeno da medicalização, buscando na Filosofia, na Sociologia, na Medicina, na Psicologia e em outras áreas do conhecimento, elementos teóricos capazes de romper com paradigmas contrários a história que ocultam as origens da medicalização no contexto escolar. Ao analisar criticamente a necessidade de avaliação, diagnóstico e indicação de tratamento individual em casos de dificuldades escolares, esses estudos denunciam uma estratégia ideológica organizada para dissimular mecanismos externos e internos à escola, produtores, ou intensificadores, da não aprendizagem em crianças, principalmente aquelas advindas dos segmentos mais pobres da população.…”

Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

“…Cabe ao psicólogo principalmente promover a desconstrução de mitos através de aprofundamento teórico para essa demanda. Considera-se, então, importante uma formação continuada que subsidie o trabalho do psicólogo no sentido de propor estratégias psicopedagógicas junto à equipe de docentes e auxiliares de sala (Dazzani, 2010;Fleith, 2011;Rossato, & Leonardo, 2012).…”