Valor de tarefas de aprendizagem para universitários de cursos noturnos

Abstract

Objetivou-se analisar a ocorrência de diferenças na variável motivacional valor da tarefa entre estudantes de primeiro e último ano de três cursos do período noturno, em um centro universitário privado. Participaram 120 estudantes, sendo 20 do primeiro e 20 do quarto ano dos cursos de Administração, Ciência da Computação e Educação Física. Os dados foram obtidos por meio da sub-escala Valor da Tarefa do questionário Motivação e Atitudes Acadêmicas, elaborado a partir da tradução e adaptação do instrumento MSLQ. A análise de variância indicou diferença significante a favor do grupo do quarto ano de Ciência da Computação em relação aos demais (p<0,05). Os resultados são discutidos com base no modelo expectativa-valor da motivação, sugerindo que o componente valor ou interesse intrínseco foi o principal responsável pela redução do valor que esses participantes atribuíram às suas tarefas de aprendizagem.

Psychology Students’ learning strategies: An exploratory study

“…Objetivando analisar a ocorrência de diferenças na variável motivacional valor da tarefa entre estudantes de primeiro e último ano de três cursos do período noturno, Valdete Ruiz (2008) identificou que a principal fonte de motivação dos estudantes era a importância que eles atribuíam às suas tarefas de aprendizagem. Talvez os estudantes investigados nesta pesquisa, no decorrer dos anos escolares, atribuam menos importância aos estudos para conseguirem ingressar no mercado de trabalho (o que pode ser visto em relação à categoria atitude).…”

“…Com base nisso, o autor destaca a importância de intervenções que objetivem melhorar estraté-gias de motivação e de aprendizagem durante o processo de aprendizagem como forma de contribuir para o sucesso acadêmico do estudante. Uma estratégia que poderia ser adotada para lidar com a falta de motivação dos estudantes, segundo Ruiz (2008), envolveria destacar "a importância e a aplicabilidade das matérias de cada uma das disciplinas de seus cursos, bem como de fazer com que os estudantes percebam como os conteúdos de cada disciplina se relacionam com os das demais" (p. 459).…”

Motivação de alunos dos cursos superiores de tecnologia

“…Com objetivo de analisar a ocorrência de eventuais diferenças na variável motivacional valor da tarefa, Ruiz (2008) pesquisou estudantes de primeiro e último ano de três cursos do período noturno em um centro universitário privado. Participaram 120 estudantes, sendo metade do primeiro e metade do quarto ano dos cursos de Administração, Ciência da Computação e Educação Física.…”

Motivação e emoções na aprendizagem da matemática no ensino básico

“…Por isso, quando o valor intrínseco é alto, o aluno tende a envolver-se mais na tarefa, a persistir mais e a continuar intrinsecamente motivado por ela (Ruiz, 2008).…”