Como prevenir o abuso de drogas nas escolas?

Abstract

O método clínico utilizado pelos psiquiatras e psicólogos de diferentes escolas, desde o início do século, foi considerado por Jean Piaget, desde os anos vinte, como um procedimento privilegiado para conseguir atingir o pensamento infantil ao longo do seu desenvolvimento psicogenético. Entretanto, e como Vinh-Bang (1966) bem o demonstrou, este procedimento sofreu modificações importantes ao longo da obra do autor. De fato, o método teve de se adaptar às questões teóricas formuladas por Piaget durante seu percurso intelectual, desde os seus primeiros trabalhos sobre a linguagem e o pensamento na criança pequena (1923) até os estudos sobre os níveis estruturais do pensamento humano (final dos anos 30) e do funcionamento cognitivo.O método clínico deve então ser considerado como um processo que permite fornecer um quadro geral de análise da construção de grandes categorias do conhecimento no sujeito epistêmico. De fato, o método não se limita a recolher os dados, mas inclui, ao mesmo tempo, uma hipótese teórica, indispensável para a criação de uma situação experimental, uma forma de interrogar e uma maneira de analisar e interpretar os resultados obtidos. O método clínico, tal qual foi praticado em Genebra durante o período estrutural da obra piagetiana, baseou-se em um interrogatório (questões e contra-sugestões), feito individualmente à criança, a propósito de uma situação problemática explicitada com a ajuda de um material concreto, a partir de hipóteses gerais, feitas pessoalmente pelo experimentador e relativas à organização cognitiva do sujeito (estrutura de conjunto).Após o interrogatório e a elaboração do protocolo, segue-se a análise visando estabelecer o nível operatório da criança (ver Anexo I). A análise dos resultados, apoiada em um conjunto de sujeitos, consistia, por um lado na procura das filiações entre diferentes níveis de conduta e na pesquisa das estruturas da inteligência que vão reunir as condutas observadas, e por outro, mostrava a oposição entre ausência/presença de estruturas e ainda que os quadros heterogêneos dependiam de um período de transição que conduzia à organização dos estádios do desenvolvimento psicogenético.Bärbel Inhelder, principal colaboradora de Jean Piaget, participou, a partir dos anos trinta, neste grande projeto e, como sabemos, diversas obras resultaram desse trabalho conjunto. Mas é preciso salientar que a própria Bärbel Inhelder contribuiu para aperfeiçoar o método clínico e era ela que, habitualmente, organizava as situações experimentais que surgem nas obras de colaboração 1 . Contudo, a elaboração experimental de Inhelder seguia as linhas teóricas e metodológicas delineadas por Piaget, mesmo, às vezes, em detrimento de suas próprias preocupações teóricas e orientações metodológicas (Inhelder, Piaget, 1955).Bärbel Inhelder soube, apesar disso, afastar-se de seu Mestre em diversos momentos de seu percurso intelectual. De fato, desde os anos trinta, percebe-se o seu interesse sobre o sujeito psicológico, isto é, o sujeito individual que age em circunstâncias particula...

Uso Prejudicial de Drogas Na Adolescência: Escola e Família no Desafio da Prevenção.

“…Devem acontecer em um espaço em que os adolescentes se sintam confortáveis para o debate. A forma com que o diálogo com os pais e demais familiares foi construído ao longo do desenvolvimento do adolescente também terá reflexo na abertura para tais discussões (FONSECA, 2006). Araújo (2021) destacam a relevância da escola como local privilegiado para trabalhar com a prevenção às drogas pela possibilidade de acesso aos jovens e por seu lugar socialmente legitimado como instituição formadora de crianças e adolescentes.…”

“…Tal política tem como principal proposta amenizar os prejuízos causados pelo uso abusivo de drogas, promover uma ação educativa sobre o prazer que as drogas trazem assim como suas possíveis consequências, de forma ilustrativa e pedagógica, trazendo dados correspondentes à realidade (CRUZ, 2013). Dessa forma, a escola tem sido considerada um espaço privilegiado para essas ações, baseadas em uma proposta de discussões francas e abertas, com linguagem que alcance esta faixa etária, sem o uso de muitos termos técnicos e formais, sem julgamentos e/ou cobranças (FONSECA, 2006).…”

Álcool e drogas: Um problema vivido por adolescentes usuários em um município do sudoeste da Bahia

“…Neste contexto, Fonseca (2006) destaca que o consumo de drogas atualmente ameaça à estabilidade das estruturas e valores econômicos, políticos, sociais e culturais e no grupo jovem, conforme levantamento epidemiológico feiro no Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (CEBRID), em estudantes de educação básica, é comum a presença de psicotrópicos em ambiente escolar, inclusive em idades mais precoces.…”

“…É necessário abraçar este conceito de uma forma que se consiga unir a escola, educadores e família. Essa discussão é parte dos rumos perseguidos pelo trabalho profissional contemporâneo que prima por efetivar soluções viáveis neste contexto( FONSECA, 2006). O educador Antônio Carlos Gomes da Costa, um dos idealizadores do Estatuto da Criança e do Adolescente, citado porLara (2008) declara que a partir do momento em que as crianças ficam soltas na comunidade, há uma perda de referência em relação aos valores considerados importantes para o desenvolvimento de uma base sólida.…”

Materiais Psicopedagógicos: Os desafios da sua construção na Educação para a Saúde

“…As escolas sendo o local onde crianças e adolescentes passam a maior do seu tempo, torna-se um espaço onde o acesso, a distribuição e consumo de substâncias lícitas e ilícitas se pode proporcionar (Fonseca, 2006;Malta, Mascarenhas, Porto, Duarte, Sardinha, Barreto & Neto, 2011). Acrescente-se que segundo o Inquérito Nacional em Meio Escolar (2011), tem-se observado um aumento considerável de consumos de substâncias não saudáveis, com destaque para as substâncias lícitas (tabaco e álcool).…”