Facilitar a aprendizagem: ajudar aos alunos a aprender e a pensar

Abstract

Teorias recentes da aprendizagem salientam o papel ativo do aluno e, logicamente, a sua capacitação prévia para assumir essa responsabilidade. Assumindo aprender como construir conhecimento estável e com significado pessoal, importa, então, que a escola e o professor estejam capazes de desenvolver nos alunos capacidades, atitudes e comportamentos de maior autonomia na regulação dos seus comportamentos escolares. Tal regulação, por um lado, pressupõe o autoconhecimento dos alunos em termos das suas características e capacidades, e por outro, uma análise atenta das especificidades de cada tarefa escolar a realizar. Os programas de treino cognitivo e de desenvolvimento de estratégias de estudo ou de aprendizagem, na sua grande maioria fundamentados nos autores da psicologia educacional, são hoje assumidos como ferramentas de ação tendo em vista aqueles objetivos. A formação dos professores e a entrada mais sistemática dos psicólogos nas escolas emergem, então, como requisitos para uma escola de sucesso para todos ou a generalidade dos alunos.

Estilos intelectuais e estratégias de aprendizagem: percepção de professores do ensino fundamental

“…As respostas de alguns professores demonstraram como promover as estratégias de aprendizagem nos alunos, dentre elas, apresentar as estratégias ao estudante para que escolha a de sua preferência, levá-lo a entender a necessidade do uso de estratégias e promover o seu treinamento. De acordo com Amaral (2007), o professor pode auxiliar o aluno na identificação de estratégias (cognitivas e metacognitivas) que facilitem o processo de aprendizagem, assim como na capacidade de estabelecer metas, planejar e monitorar o comportamento, de forma que garanta o desenvolvimento pessoal, intelectual e acadêmico deste aluno (Almeida, 2002;Gomes & Boruchovitch, 2005;Souza, 2010). Apesar de a maioria dos professores ter identificado as estratégias de aprendizagem utilizadas pelos alunos, abordado em questão anterior, isso não significa conhecimento da teoria pois, como foi mencionado, os professores tiveram dificuldades em relatar como promoveriam o desenvolvimento de tais estratégias.…”

Higher Education intervention: promoting competences with young adults

“…A intervenção terá sido profícua no desenvolvimento de competências pessoais e profissionais para estes participantes. Estes dados reforçam a importância de programas de intervenção ao nível das competências na promoção do desenvolvimento do sujeito (Almeida, 2002;Viguer, 2004;Guerra & Lima, 2005;Jardim & Pereira, 2005c;Matos, Branco, Carvalhosa, Silva & Carvalhosa, 2005;Larrauri, 2006;Jardim, 2007;Bilimória & Almeida, 2008).…”

Análise Da Frequência Da Utilização Das Técnicas De Aprendizagem: Um Estudo Com Discentes Do Curso De Ciências Contábeis

“…Dentre os estudos empíricos relacionados às estratégias de aprendizagem e hábitos de estudo, Almeida (2002) elenca algumas das competências desejáveis que podem ser desenvolvidas para capacitar os alunos para os estudos: busca de informação complementar ou de aprofundamento, organização da informação, retenção de registros, estruturação dos ambientes de trabalho, comportamento e busca de apoios e de esclarecimento nos outros, hábitos de revisão de notas e de sistematização das matérias na preparação para testes.…”

“…As novas teorias de aprendizagem, de acordo com Almeida (2002), também salientam a importância do papel ativo do aluno, o que implica em assumir maior responsabilidade no processo de ensino--aprendizagem, desenvolvendo um comportamento de maior autonomia. Por isso, quanto mais o aluno se conhece como estudante, se tornando consciente de suas próprias características e habilidades, mais clareza terá em relação às tarefas que lhe são demandadas.…”