Análise do clima organizacional do curso de psicologia de uma universidade comunitária

Abstract

Ao longo do seu desenvolvimento, a escola tem sido encarada como uma instituição de natureza bastante específica, cujos objetivos essenciais de transmitir e produzir conhecimentos resultariam na presença de condições diferenciadas em sua estruturação e no seu funcionamento. Poucos se preocuparam em estudar a instituição escolar como uma organização, no sentido que essa palavra tem na literatura especializada sobre teoria e pesquisa das organizações, de natureza psicológica, sociológica e econômica.Não se pode negar que, mesmo com fins específicos e com características únicas, as instituições escolares também são organizações, que funcionam segundo princípios formais e informais e são baseadas em uma cultura própria que define suas tarefas e horizontes. Em-bora essa questão não venha recebendo a atenção desejada no contexto da educação, a cultura e o clima organizacional escolar permeiam não só os aspectos relativos ao funcionamento e planejamento das atividades escolares, mas também parecem ligados à manifestação de muitos dos problemas educacionais (Oliveira, 1996).Para Druker e Jong (1996), a dificuldade dos profissionais reconhecerem o ambiente escolar, seja de préescola ou mesmo universitário, como uma organização, decorre de uma visão enganosa ou demasiado limitada desse tipo de ambiente. Posto que, no bojo de suas atividades, existe um grupo de pessoas reunidas em prol de um objetivo comum, que estão dispostas em uma hierarquia de cargos e possuem metas e objetivos a se-

Clima organizacional sob a perspectiva dos gestores de Instituições Federais de Ensino: uma investigação multivariada

“…Essa complexidade se reflete no objetivo de produzir e transmitir conhecimento para formar cidadãos e melhorar a sociedade. Nesse contexto, essas organizações mostram particularidades tanto de ordem estrutural, quanto de funcionamento, que as distinguem das demais organizações (TACHIZAWA; AN-DRADE, 2008;CAMPOS, 2002;VIEIRA, 2007). Destaca-se também que a valorização da educação na sociedade moderna aumentou o prestígio e a necessidade de gerenciar de forma mais eficiente as organizações de ensino (ARABACI, 2010).…”

“…Sendo uma organização com características muito específicas, as instituições de ensino revelam uma cultura definida, em grande parte, por suas tarefas e objetivos. Obviamente, elas se subordinam a um conjunto de normas, regras e estatutos, muitos deles com elevada formalidade e rigor, que fazem com que essas organizações sejam comumente apegadas a tradições e a aspectos burocráticos que, por conseguinte, se refletem na cultura e no clima organizacional (CAMPOS, 2002).…”