Estrutura fatorial do WISC-III em crianças com dificuldades de aprendizagem

Abstract

O presente trabalho busca verificar qual o modelo fatorial mais adequado para o WISC-III no grupo clínico das crianças com dificuldades de aprendizagem. Foram analisados 263 protocolos de testes aplicados em alunos de escolas públicas, encaminhados por seus professores para avaliação psicológica. Foram utilizadas as técnicas estatísticas da análise fatorial exploratória e confirmatória. O presente estudo, além de corroborar a estrutura fatorial definida na padronização brasileira, vai ao encontro dos resultados da pesquisa internacional quanto à definição do modelo de quatro fatores como o de melhor ajuste para esse grupo clínico. Apesar de também ter identificado dois modelos trifatoriais como vantajosos quanto ao ajuste, parcimônia e interpretabilidade teórica, a estrutura quadrifatorial é a mais indicada para interpretar clinicamente as pontuações que expressam as habilidades cognitivas do grupo estudado, uma vez que permite aproveitar as normas existentes do WISC-III para a população geral.

Avaliação Psicológica e Neuropsicológica em Matemática: Análise de Publicações Científicas (2013-2019)

“…A terceira e quarta edições do WISC foram publicadas no Brasil em 2002 e em 2013, respectivamente, sendo ambas de uso restrito a psicólogos (Wechsler, 2002;Wechsler, 2013). Essas escalas avaliam três quocientes de inteligência: QI verbal, QI de execução e QI total, além de quatro índices fatoriais: compreensão verbal, resistência à distração, organização perceptual e velocidade de processamento (Vidal & Figueiredo, 2013). O subteste Aritmética compõe a parte verbal da Escala, ao avaliar a capacidade em manipular conceitos abstratos de números, mediante tarefas com cálculo mental, compreensão de enunciados verbais, além da capacidade de raciocínio, exigindo do avaliando uma boa capacidade de memória de trabalho para manter os elementos do problema a ser resolvido (Chiodi & Wechsler, 2009).…”