Evaluación de la motivación académica y la ansiedad escolar y posibles relaciones entre ellas

Fernandes, Débora Cecilio; Silveira, Mariana Alves

doi:10.1590/s1413-82712012000300011

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“…Therefore, students with school anxiety have serious difficulties in attending or remaining in school on a regular basis given an excess or irrational fear associated with diverse academic situations [ 45 ]. Studies conducted over recent years have suggested that school anxiety is a variable that impacts the psychosocial and scholastic development of minors, relating it with poor scholastic motivation [ 46 ], poor academic performance [ 45 ], and higher levels of state anxiety, trait anxiety, and depression [ 47 ].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Cybervictimization, Self-Concept, Aggressiveness, and School Anxiety in School Children: A Structural Equations Analysis

Escortell

Delgado

Martínez-Monteagudo

2020

IJERPH

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The rapid increase in cases of cybervictimization amongst children has led researchers to examine the psychoemotional factors related to cyberbullying behavior, in an attempt to prevent and minimize its impact. The objective of this study was to establish and contrast the fit of an explanatory model on cybervictimization based on its relationship with self-concept, aggressiveness, and school anxiety using a structural equations analysis. A total of 542 Spanish students aged 10–12 (M age = 10.97; SD = 0.74) completed a battery of questionnaires. An adjusted structural equations model was obtained (χ2 = 512.23; df = 99; p < 0.001; CFI = 0.928; NFI = 0.91; IFI = 0.928; RMSEA = 0.078). A direct and negative relationship was obtained between cybervictimization and self-concept and between cybervictimization and school anxiety. In addition, a direct and positive relationship was found between aggressiveness and self-concept and between aggressiveness and school anxiety. Indirect relationships were not found between the variables. The study’s findings demonstrate that the variables of self-concept and school anxiety are directly related to cybervictimization and that the improved psychoemotional adjustment of the youngest students may help to prevent the risk of being victimized over the Internet.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Cybervictimization, Self-Concept, Aggressiveness, and School Anxiety in School Children: A Structural Equations Analysis

Escortell

Delgado

Martínez-Monteagudo

2020

IJERPH

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“…En lo que respecta a las diferencias de género, se confirma la hipótesis de que las mujeres se encuentran más motivadas intrínsecamente que los hombres. Este dato iría en la línea sugerida por otros trabajos (e.g., Fernandes & Alves, 2012) y apuntaría a que las mujeres tienden a mostrar un interés por el propio proceso de aprendizaje, manifestando más emociones positivas por el hecho de aprender y mejorar sus competencias como aprendices. Sin embargo, en contra de lo hipotetizado, no se han encontrado diferencias de género en cuanto a la motivación extrínseca.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…La AE resulta ser relativamente frecuente, ya que su prevalencia se estima entre un 10% y un 40% a lo largo de la escolaridad obligatoria (von der Embse, Barterian, & Segool, 2013). Su inicio se sitúa en la etapa de Educación Primaria, evidenciándose incluso a la edad de siete años (Connor, 2003;Fernandes & Alves, 2012;Lohbeck, Nitkowski, & Petermann, 2016).…”

Section: Introducción Y Estado De La Cuestiónunclassified

Tipos de motivación en relación a la ansiedad ante los exámenes en el alumnado de educación primaria

Galán¹,

Rodríguez²

2020

publicaciones

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La ansiedad ante los exámenes supone una problemática creciente en el contexto académico, si bien su estudio en la etapa de Educación Primaria es todavía escaso. El presente trabajo pretende profundizar en los factores que subyacen a este fenómeno, analizando el papel que desempeñan la motivación extrínseca e intrínseca en el desarrollo de la ansiedad ante los exámenes. Se analiza también el efecto del género en esta relación. En el estudio participaron 274 estudiantes de quinto y sexto curso de Educación Primaria, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Para la medida de la ansiedad ante los exámenes y del tipo de motivación se utilizaron cuestionarios validados. La capacidad predictiva de la motivación sobre la ansiedad ante los exámenes se determinó mediante un análisis de regresión lineal múltiple. Las diferencias de género se estimaron mediante la prueba de T de Student para muestras independientes. Los resultados evidenciaron que la motivación intrínseca constituye un predictor negativo significativo de la ansiedad ante los exámenes, siendo la motivación extrínseca un predictor positivo estadísticamente significativo. Las mujeres evidenciaron niveles significativamente más altos en motivación intrínseca que los hombres. No se encontraron diferencias de género significativas ni en motivación extrínseca ni en ansiedad ante los exámenes. Estos hallazgos parecen indicar que la motivación intrínseca es un factor de protección frente a la ansiedad ante los exámenes en Educación Primaria, y la motivación extrínseca, un factor de riesgo. Se sugieren algunas pautas para el profesorado con el fin de prevenir o reducir la tendencia del alumnado a experimentar ansiedad ante los exámenes.

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“…Scientific literature has related students' motivation with academic achievement. Several studies found intrinsic motivation to be important in order to display optimal academic achievement (Fernandes & Alves-Silveira, 2012;Martinelli & Genari, 2009;Zenorini, Santos & Monteiro, 2011). Intrinsic motivation has been additionally identified as a relevant factor in maintaining emotional balance as referred to anxiety (Guay, Ratelle, & Chanal, 2008).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Psychometric properties of the Adolescents’Academic Motivation Scale (AAMS) in a representative sample of Dominican Republic high school students

et al. 2022

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Within the growing body of research that has focused on academic success, academic motivation has gathered considerable attention. The aim of this this research is to present the first validation of the Adolescents’ Academic Motivation Scale (AAMS). Total sample was composed by 1712 students of secondary education from two districts in the Dominican Republic. The main measurement outcome was the AAMS. Results from the CFA were satisfactory: χ2(5) = 57.73, p < .001; CFI = .970; RMSEA = .079 [.061, .097], and SRMR = .024. IRT analyses favored the two-parameter logistic model, indicating that items were not equally discriminant. Structural Equation Model with latent variables in which academic motivation was a significant predictor of grades resulted in excellent fit: χ2(53) = 182.76, p < .001; CFI = .980; RMSEA = .038 90% CI [.032, .044], and SRMR = .025. In sum, this work presents an exhaustive psychometric analysis of the AAMS in a representative sample of high school Dominican students. Entre el creciente cuerpo de investigación que se ha centrado en el éxito académico, la motivación académica ha captado considerable atención. El objetivo de esta investigación es presentar la primera validación de la Escala de Motivación Académica de los Adolescentes (EMAA). La muestra total estuvo compuesta por 1712 estudiantes de secundaria de dos distritos de la República Dominicana. La medida principal fue la EMAA. Los resultados del AFC fueron satisfactorios: χ2(5) = 57.73, p < .001; CFI = .970; RMSEA = .079, 90% CI [.061, .097], y SRMR = .024. Los análisis de TRI favorecieron al modelo logístico de dos parámetros, indicando que los ítems no fueron igualmente discriminativos. El Modelo de Ecuaciones Estructurales en el que la motivación académica predecía de forma estadísticamente significativa las calificaciones obtuvo un ajuste excelente: χ2(53) = 182.76, p < .001; CFI = .980; RMSEA = .038 [.032, .044], and SRMR = .025. En resumen, este trabajo presenta un exhaustivo análisis psicométrico de la EMAA en una muestra representativa de estudiantes dominicanos de instituto.

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Evaluación de la motivación académica y la ansiedad escolar y posibles relaciones entre ellas

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Cybervictimization, Self-Concept, Aggressiveness, and School Anxiety in School Children: A Structural Equations Analysis

Cybervictimization, Self-Concept, Aggressiveness, and School Anxiety in School Children: A Structural Equations Analysis

Tipos de motivación en relación a la ansiedad ante los exámenes en el alumnado de educación primaria

Psychometric properties of the Adolescents’Academic Motivation Scale (AAMS) in a representative sample of Dominican Republic high school students

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