Avaliação e leitura do livro de Peter Afferbach

Abstract

Afferbach, P. (2007). Understanding and using reading assessment (K12). Newark: IRA. ix+206 p.Independentemente da área de conhecimento, a avaliação é básica para o desenvolvimento da ciência e para a prática profissional. Peter Afferbach é docente da University of Mariland e doutor pela University at Albany State University of New York, tendo como produção científica vários trabalhos sobre avaliação, compreensão da leitura e metodologia de ensino da leitura. A obra aqui resenhada enfoca justamente a avaliação da leitura e o faz de forma didática, consistente e abrindo novas perspectivas. É texto muito enriquecedor para os que se ocupam com a leitura.O livro foi composto por nove capítulos e inclui um índice prático de autores e conteúdo. O primeiro capítulo situa algumas questões e conceitos importantes na avaliação da leitura. Nesse, como nos demais capítulos, há no final uma síntese do exposto e questões para o leitor checar sua compreensão a respeito dele. Após explicitar as necessidades de avaliação, quem deve avaliar e a quem se aplica a avaliação, trata do que medir, em que focar a avaliação, de como, quando e onde cumprir a atividade avaliativa. Naturalmente, torna-se central a própria definição de leitura, sintetizada pelo autor como "um processo ativo e complexo que envolve: compreensão de texto escrito, desenvolvimento e interpretação de significado e o uso de significado apropriado ao tipo de texto, propósito e situação" (p. 12). Segue o definido pelo National Assessment of Educational Progress (NAEP) e o American Institute for Research (AIR).O segundo capítulo enfoca um tipo de instrumento de avaliação raramente usado no Brasil, ou seja, os inventários de avaliação de leitura, que contam com uma longa história, incluindo entre seus componentes: lista de palavras, passagens de texto para leitura oral, silenciosa, bem como para testar o assimilado ao ouvir a leitura. Analisa os procedimentos de avaliação associados a esses aspectos. Trata também dos registros correntes feito pelos docentes sobre as competências dos alunos, que se aproximam dos inventários e com os quais podem ser associados. Descreve estudos com o uso e validação de inventários. Considera necessária a pesquisa, o aperfeiçoamento e a atualização constante dos instrumentos. Fechando este, como os demais capítulos, o autor inseriu, em papel colorido, um texto que complementa a leitura. Aqui a inserção diz respeito às avaliações formativa e somativa.O uso de perguntas feitas pelo professor como forma de avaliação é apresentado no capítulo seguinte, que começa por lembrar que essa é uma forma muito antiga de avaliação, mas que tem se atualizado e assumido formas específicas em decorrência de novas propostas e conhecimentos que inovam a maneira de agir do docente em termos de comportamento; uso de questões mais efetivas, planejamento como o de perguntas espontâneas, divergentes; do uso de procedimentos modernos de discussão e recontagem de textos, sem ignorar a necessidade de garantir a validade do questionar. O texto de fechamento trata d...