Avaliação qualitativa e a construção de indicadores sociais: caminhos de uma pesquisa/intervenção em um projeto educacional<A NAME="n1"></A>

Abstract

RESUMO.Este texto pretende promover reflexões a respeito de uma proposta de formação de educadores organizada a partir da definição de Indicadores de Qualidade Social em Educação. Ganha importância a perspectiva de redimensionar as formulações sobre qualidade rechaçando a mediação das leis de mercado assumidas no capitalismo contemporâneo. A metodologia é pautada nas formulações da Análise Institucional, constituindo-se um campo de investigação/intervenção que buscou articular o trabalho pedagógico, a avaliação dos efeitos dessa ação nos alunos e o planejamento cotidiano, com base em um projeto geral. Esse processo reafirma um questionamento do aspecto meramente tecnicista presente nas propostas hegemônicas de formação de educadores. O projeto de pesquisa se realizou no espaço de práticas educativas de um programa social na Área da Maré/RJ, que organizava oficinas de arte em escolas públicas onde, através das propostas desenvolvidas, ganharam visibilidade as relações que ali se instituíam e as forças presentes em um processo atravessado pelas instituições do saber/poder. Palavras-chave: avaliação qualitativa, metodologia de pesquisa, educação pública. QUALITATIVE EVALUATION AND THE CONSTRUCTION OF SOCIAL INDICATORS: THE RESEARCH/INTERVENTION WAYS IN AN EDUCATIONAL PROJECTABSTRACT. This study intends to promote a reflection about a proposition on teacher´s formation organized from the definition of Social Quality Indicators in Education. The perspective of revision of the formulations about quality, repelling the market law intervention of contemporary capitalism gains space. The methodology is based on the formulations of Institutional Analysis, consisting of an investigation/ intervention field that has searched to articulate pedagogic work, the evaluation of the effects of this experience in the students and the daily planning, anchored in a general project. This process reaffirms a questioning on the mere technicality present in the hegemonic propositions of teacher´s formation. The research project was carried out in a space for educational practices of a social program in Área da Maré/RJ, that used to organize art workshops in public schools.

O cotidiano de uma escola rural ribeirinha na Amazônia: práticas e saberes na relação escola-comunidade

“…Na expressão de André (1995), são pessoas em relação, produtores e produtos de encontros, desencontros e possibilidades, como uma cadeia de anéis que se ligam de várias maneiras, e articulam-se de diferentes formas com o todo social mais amplo. Assim sendo, os membros da escola têm a possibilidade de simplesmente reproduzir concepções e práticas, ou de transformá-las.Imersa em um campo de forças historicamente construído, a prática educativa é atravessada por diversos mecanismos que se fazem presentes nas ações pedagógicas que constituem o cotidiano escolar (FERNANDES; ROZENOWICZ;FERREIRA, 2004). O estudo do cotidiano deve, portanto, envolver um processo de reconstrução dessa prática, para desvelar suas múltiplas dimensões, refazendo seu movimento.…”