Inventando o prazer de trabalhar na escola<a name=n1></a>

Abstract

Funcionários-residentes, merendeiras, professoras. Em meio a esses trabalhadores, os autores deste livro circulam e terminam por produzir um saber específico, construído a partir de um volume de informações sobre o mundo escolar raramente encontrado.O livro apresenta em seu subtítulo a fala de uma entrevistada -" Só inventando o prazer" -o que a partir daí já deixa claro o caminho escolhido para a construção desse saber: a parceria constante com os próprios trabalhadores, com os quais os autores constituem uma "comunidade ampliada de pesquisa".O livro está organizado em três partes, com artigos que abordam a formação em educação, a importância do grupo como dispositivo de produção de conhecimento na escola e, por último, pesquisas que abordam a saúde dos trabalhadores.A formação é discutida nas suas relações com o processo de precarização do trabalho. Neves e Seligmann-Silva, por exemplo, ouvindo as falas da professora, puderam mostrar quanto a idéia de "vocação" para a atividade é inadequada. Ressaltam a teia de relações, trajetórias de vida e trabalho que promove um processo que chamam "tornar-se professora".Num outro texto, o processo ensino-aprendizagem é pensado por Nunes, Brito e Athayde, com foco nas atividades de merendeiras-serventes. Na certeza de que aquele processo é muito mais amplo do que as disciplinas dadas em sala de aula, incluem o fazer dessas trabalhadoras nas atividades educativas. Assim, é interessante notar que, através dos relatos, foi possível aos autores perceber que essas funcionárias conhecem cada um dos alunos por elas atendidos, identificam seus hábitos alimentares, constroem formas lúdicas de servir a refeição, identificam as necessidades de adaptar o cardápio etc. Apesar do reconhecimento de que desenvolvem atividades educativas, os autores constatam que "tanto merendeiras como serventes percebem várias coisas que acontecem com os alunos e não têm espaço para falar, um espaço de troca quanto ao que é necessário ao trabalho" (p. 58).Numa outra perspectiva, Barros reflete teoricamente sobre a formação através da constituição de grupos. Considerando as mudanças no mundo do trabalho, elabora um histórico dos grupos nas organizações e identifica os autores que trabalharam o tema (Lewin, Mayo etc). Diferentemente desses autores, em sua visão o grupo deve ser tomado como dispositivo e não como mais uma técnica. A formação deve ser entendida como prática, heterogênea, "produto de forças em luta permanente", que só podem ser abordadas a partir da interface formação/subjetividade/trabalho.Pensando os processos que constituem o homem na contemporaneidade, Heckert e colaboradores estudam as "sutilezas dos processos de grupo e a formação" no contexto das escolas públicas de Vitória -ES. Ressaltam que privilegiar o grupo para a análise tem relação com uma recusa dos processos de formação da "forma-sujeito-capitalista". Ao fazer pensar sobre as "novas formas de gerenciamento das políticas educacionais", as autoras nos alertam para uma certa confusão entre as estratégias de "formação permanente" ...