Alunos com Surdez no Brasil: Espaços de Escolarização e Produção Acadêmica em Três Diferentes Contextos Regionais1

Abstract

RESUMO: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a escolarização de alunos com surdez, considerando os índices educacionais e a produção acadêmica sobre essa temática, em três estados brasileiros. O interesse em pesquisar esse fenômeno é justificado pela ampliação do debate contemporâneo sobre a escolarização dos alunos com deficiência e pela ocorrência de mudanças na legislação educacional brasileira que indicam que a escolarização desses alunos deve ocorrer nas salas de aula comuns do Ensino Regular. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa realizado com base na análise documental associada à revisão bibliográfica e à busca de indicadores de escolarização. Foi possível identificar que ocorreram intensas alterações na escolarização de alunos com surdez, com o aumento das matrículas no Ensino Regular e a redução das matrículas no Ensino Especial, com maior ênfase nos Estados do Espírito Santo e de São Paulo e em menor proporção no Estado do Rio Grande do Sul. Em relação à produção acadêmica desenvolvida por Programas de Pós-Graduação em Educação nos diferentes estados, percebeu-se que as temáticas investigadas com maior frequência mostram sintonia com as alterações que ocorreram nos contextos de referência de cada programa.

A inclusão escolar de alunos/as surdos/as: um estudo sobre a prática docente na educação básica

“…Desse modo perguntamos: a quem deve servir a educação? Podemos adiantar que a educação deve servir para todos/as: independentemente da idade, do gênero, da deficiência, da etnia, da nacionalidade, da religião, da condição econômica, dentre outros (Soares;Baptista, 2018).…”

“…1 Os dados apresentados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), apontam que, em 2007, 47% dos/as alunos/as com surdez e deficiência auditiva que cursavam a Educação Básica, estavam matriculados/as na escola comum. Em 2016, esse dado aumentou para 76% das matrículas (Soares;Baptista, 2018). 2 Os enfoques da educação para a diversidade e inclusão priorizam o respeito entre todos "independente da idade, do gênero, da deficiência, da etnia, da nacionalidade, da religião, da condição econômica, dentre outros" (Cardoso, 2009, p. 14).…”

O desafio da implementação da educação profissional e tecnológica inclusiva para surdos: o percurso do Instituto Federal de Sergipe

“…A partir de diversos trabalhos (OLIVEIRA & LIMA, 2019;SOARES & BAPTISTA, 2018;MACHADO, 2017) faz-se possível perceber a necessidade de reflexão sobre políticas educacionais transversais que realmente acolham as diferenças nos contextos sociais, políticos, linguísticos e culturais; e não uma inclusão de caráter homogêneo. Diante desse cenário, se o sujeito surdo não tiver acesso à educação formal e informal por meio de sua língua materna, como será realmente inserido na sociedade?…”